Що таке теорія соціального навчання (історія та приклади)

Що змушує людину вивчати нові методи вирішення проблем? Як найкраще змінити свою поведінку? Яку роль відіграють наші батьки, друзі та засоби масової інформації у тому, що ми дізнаємося про світ і своє місце в ньому?

Психологія намагається відповісти на такі питання за допомогою теорій та експериментів. Теорія соціального навчання зробила революцію в тому, що ми знали про навчання, коли вона стала популярною в 1960-х. Ідея про те, що люди можуть навчатися через спостереження, може здатися простою, але до того моменту вона не була доведена. Насправді, багато людей не вірили, що це взагалі можливо. У цій статті ви дізнаєтеся, що таке соціальне навчання.що таке теорія навчання і чому вона важлива.

Що таке теорія соціального навчання?

Теорія соціального навчання припускає, що навчання - це когнітивний процес, який відбувається в соціальному контексті. Навчання може відбуватися через спостереження або пряме навчання в соціальному контексті, навіть без прямого підкріплення поведінки. Основна ідея теорії - що людина може вчитися, спостерігаючи за тим, як хтось інший отримує заохочення або покарання за свою поведінку - на той час не була науково визнаною.було запропоновано.

Теорія соціального навчання також стверджує, що навчання не обов'язково призводить до зміни поведінки і що внутрішні стани, такі як мотивація, відіграють значну роль.

Психолог Альберт Бандура розробив теорію соціального навчання після експерименту під назвою "експеримент з лялькою Бобо", який показав, що діти схильні копіювати стиль гри дорослих, за якими вони спостерігають.

Бандура розповів про чотири етапи, які є частиною навчання:

1. Увага. Ми повинні вміти помічати і спостерігати за певним типом поведінки, щоб наслідувати його.

2. Утримання. Нам потрібно запам'ятати поведінку, щоб застосувати її до себе.

3. розмноження. Ми повинні вміти відтворювати поведінку.

4. Мотивація. Ми не будемо імітувати вивчену поведінку, якщо у нас немає мотивації для цього.

Історія теорії соціального навчання

До теорії соціального навчання психологи вважали, що люди вчаться в першу чергу через покарання або заохочення з боку оточення за свою поведінку.

Наприклад, дитина бачить, що батьки посміхаються, коли вона розповідає анекдот, тому жартує ще більше. А коли вона залишає брудні сліди на підлозі, батьки сердяться, тому вона перевіряє, чи чисті її ноги перед тим, як зайти в приміщення.

Бандура та інші вважали, що такого підкріплення недостатньо, щоб пояснити всі типи навчання та поведінки. Натомість, просто побачити, як хтось страждає від наслідків поведінки або отримує винагороду за неї, може бути достатньо, щоб запустити зміни.

Ранні дослідження теорії соціального навчання

Щоб довести свою теорію, Бандура попросив 36 хлопчиків і 36 дівчаток (віком від 36 до 69 місяців) спостерігати за тим, як двоє дорослих (чоловік і жінка) гралися з кількома іграшками, зокрема надувною лялькою Бобо (з тих, що піднімаються, коли їх штовхають). Потім діти мали змогу самі погратися з іграшками.

В одному стані доросла модель гралася з іншими іграшками, ігноруючи ляльку Бобо. А в "агресивному" стані, після хвилини гри з іншими іграшками, дорослий чоловік або жінка повертався до ляльки Бобо, штовхаючи її, підкидаючи в повітря та іншим чином поводячись агресивно по відношенню до неї [].

Коли діти мали можливість грати з іграшками самостійно, вони, як правило, імітували тип гри, який спостерігали у дорослих. Діти, які спостерігали за неагресивною грою, частіше розфарбовували та гралися з іншими іграшками, тоді як ті, хто спостерігав, як дорослі моделюють агресивну поведінку по відношенню до ляльки Бобо, частіше самі проявляли агресивну поведінку по відношенню до неї.

Подальші дослідження протягом багатьох років виявили подібні висновки про внутрішній процес навчання через рольові моделі та імітацію.

У 1986 році Бандура змінив назву "теорії соціального навчання" на "теорію когнітивного навчання".

Основні поняття теорії соціального навчання

Люди можуть вчитися через спостереження

Розуміння того, що люди можуть вчитися через спостереження, стало великим проривом. Це означало, що люди можуть вчитися без безпосереднього досвіду, а скоріше, спостерігаючи (або навіть чуючи про) поведінку інших людей.

Моделюючи здорову поведінку, батьки можуть навчати дітей, не даючи чітких інструкцій. Як дорослі, ми можемо обирати тип контенту, який споживаємо, щоб змоделювати поведінку, яку хочемо наслідувати. Оточення відповідальних людей з хорошими комунікативними навичками може допомогти нам самим навчитися цих навичок.

Наприклад, одне дослідження прийомних підлітків показало, що ті з них, хто мав дорослого наставника, мали кращі результати за такими показниками, як менша кількість суїцидальних думок і захворювань, що передаються статевим шляхом, а також більша участь у вищих навчальних закладах [].

Наш психічний стан важливий для навчання

Бандура був одним з перших психологів, який заговорив про те, як наші внутрішні психічні стани впливають на процес навчання.

За словами Бандури, наші думки та почуття впливають на нашу мотивацію до навчання та зміни поведінки. Учень може отримувати зовнішні винагороди за певну поведінку, але не мати мотивації до такої поведінки.

З іншого боку, людина може не отримувати зовнішньої винагороди чи визнання за те, що навчилася чогось (скажімо, грати на інструменті), але продовжувати працювати над своєю новою поведінкою через те, що відчуває в собі досягнення. Почуття гордості діє як підкріплення, навіть якщо немає зовнішньої винагороди.

Навчання не обов'язково призводить до змін

Згідно з теорією соціального навчання, людина може навчитися новій поведінці, але вона може не бажати або бути нездатною змінитися.

У нас може бути внутрішній процес виконання чогось, але немає можливості практикувати. Багато з нас бачили приклади гри в гольф по телевізору і в кіно, але самі ніколи не були на полі для гольфу. У нашому повсякденному житті немає доказів того, що ми навчилися чомусь, спостерігаючи за грою в гольф. Але якби хтось запросив нас на поле для гольфу, ми б мали уявлення про те, що треба робити.

Застосування теорії соціального навчання у повсякденному житті

Психологія розвитку

Теорія соціального навчання наголошує на важливості "практикувати те, що ви проповідуєте", навчаючи дітей. Оскільки діти вчаться на власному досвіді, а не лише за інструкціями, запалюючи сигарету, коли ви говорите дитині, що вона не повинна палити, ви можете надіслати їй суперечливий сигнал.

Аналогічно, це змушує нас думати про відповідні покарання. Покарання за насильство чи погану поведінку, наприклад, шльопанням, може мати зворотний ефект, оскільки змодельована поведінка суперечить інструкції (застосування насильства для того, щоб сказати комусь не застосовувати насильство) [] Таким чином, дитина може засвоїти, що за певних умов застосування насильства є нормальним явищем.

Кримінологія

Теорія соціального навчання може допомогти зрозуміти осіб, які вчиняють злочини та правопорушення серед неповнолітніх. Ми можемо зазирнути в їхню сім'ю або середовище, в якому вони виросли, щоб побачити поведінку, яку вони спостерігали, та уявлення, які вони сформували про світ.

Звичайно, соціального навчання саме по собі недостатньо, щоб пояснити, чому деякі люди вчиняють злочини. Критики теорії соціального навчання кажуть, що вона робить занадто великий акцент на оточенні. У випадку зі злочинністю критики стверджують, що ті, хто від природи схильний до злочинів, вирішать оточити себе іншими такими ж людьми.

Медійне насильство

Популяризація теорії соціального навчання призвела до того, що батьки все більше занепокоєні насильством у засобах масової інформації, в першу чергу, орієнтованих на дітей. Відтоді з'явилися численні дослідження та наукові дебати щодо впливу насильства в медіа на дітей [].

Деякі дослідження виявили, що насильницькі медіа впливають на поведінку дітей, але інші експерименти не довели такого зв'язку. Хоча дослідження залишаються непереконливими, теорія соціального навчання відіграє важливу роль у цій складній суперечці.

Створюємо соціальні зміни за допомогою медіа

Ідея полягає в тому, що оскільки ми можемо вчитися на моделях, ми можемо допомогти створити соціальні зміни, показуючи позитивні моделі в тому напрямку, в якому ми хотіли б, щоб суспільство рухалося. Наприклад, якщо ми хочемо працювати над створенням більш чистого, дружнього світу, ми можемо показати персонажів, які добрі один до одного або прибирають пляжі.

Одне з досліджень впливу соціального навчання через засоби масової інформації показало, що підлітки, які піддаються впливу сексуального контенту в ЗМІ, більш схильні до сексуальної поведінки в більш ранньому віці [].

Сьогодні нові шоу, такі як "Великий рот" та "Сексуальна освіта", намагаються дати більш збалансоване зображення підліткової сексуальності в медіа.

Діти також засвоюють ґендерні ролі з медіа. Дослідження ґендерних ролей та зображення чоловічих і жіночих персонажів показують, що жінки недостатньо представлені в медіа. Коли жінки з'являються, вони, як правило, або в сексуалізованому контексті, або виконують ролі, пов'язані з доглядом за дітьми, наприклад, матерів, медсестер та вчителів.

Показ ширшого спектру жіночих персонажів у різних варіантах вибору кар'єри може змінити уявлення молодих дівчат про поведінку, яку від них очікують як від жінок [...].

Психотерапія

Бандура розглядав психотерапію як процес навчання, в якому можна навчитися нової поведінки та відновити старі переконання [].

Хороший психотерапевт може моделювати здорову поведінку клієнта. Наприклад, зберігаючи спокій і слухаючи, коли клієнт висловлює критику, замість того, щоб захищатися, терапевт навчає свого клієнта здоровим навичкам вирішення конфліктів без необхідності давати прямі вказівки.

Сильні та слабкі сторони теорії соціального навчання

Однією з головних сильні сторони Сильна сторона теорії соціального навчання полягає в тому, що вона пропонує новий погляд на те, чому люди можуть поводитися по-різному в різних середовищах. Наприклад, дитина може поводитися по-різному в школі і по-різному вдома, навіть якщо поведінка винагороджується однаково. Інша сильна сторона теорії соціального навчання полягає в тому, що вона враховує внутрішні процеси в учня і той факт, що навчання може відбуватися навіть тоді, коли ми не можемо його побачити.змінив поведінку.

Ядро слабкість в теорії соціального навчання полягає в тому, що вона намагається пояснити, чому деякі люди піддаються впливу однакових моделей, але реагують по-різному. Наприклад, коли двоє дітей дивляться один і той самий телевізійний серіал про насильство, і один реагує на нього агресивною поведінкою, а інший - ні. Теорія соціального навчання не враховує всі види поведінки.

Критики теорії соціального навчання стверджують, що вона знімає відповідальність за поведінку з людини і покладає її на суспільство або навколишнє середовище.

Загалом, теорія соціального навчання багато додала до нашого розуміння того, як люди навчаються, але вона не дає повної картини.

Поширені запитання

Чому теорія соціального навчання важлива?

Соціальне навчання допомагає нам досягти глибшого розуміння процесу навчання. Соціальне навчання застосовується до багатьох аспектів повсякденного життя, включаючи освіту, соціальну роботу, соціологію та засоби масової інформації.

Звідки походить концепція соціального навчання?

Концепція соціального навчання походить від експериментів у психології, які показали, що маленькі діти наслідують поведінку дорослих. Подальші дослідження показали, що і дорослі також наслідують, і соціальне навчання відбувається протягом усього нашого життя [].

Як моделі використовуються в теорії соціального навчання?

Існує три способи використання моделей у соціальному навчанні. Ми вчимося на живих моделях, спостерігаючи за реальними людьми, які поводяться по-різному. Навчальні моделі надають опис поведінки (наприклад, вчитель у класі). Символічні моделі - це ті, які ми бачимо в засобах масової інформації, наприклад, на телебаченні чи в книжках.

Посилання

1. Бандура, А., Росс, Д., і Росс, С. А. (1961) Передача агресії через імітацію агресивних моделей. Журнал аномальної та соціальної психології, 6 3(3), 575-582.
2. Аренс, К. Р., Дюбуа, Д. Л., Річардсон, Л. П., Фан, М.-Й., Лозано, П. (2008). Молодь, яка перебуває під опікою дорослих наставників у підлітковому віці, має кращі результати у дорослому житті. Педіатрія, 121 (2), e246-e252.
3. Тейлор, К. А., Манганелло, Д. А., Лі, С. Дж. та Райс, Д. К. (2010). Шльопання матерями 3-річних дітей та подальший ризик агресивної поведінки дітей. Педіатрія, 125 (5), e1057-e1065.
4. Андерсон, К. А., Берковіц, Л., Доннерштейн, Е., Хюсман, Л. Р., Джонсон, Д. Д., Лінц, Д., Маламут, Н. М., Вартелла, Е. (2003). Вплив насильства у ЗМІ на молодь. Психологічна наука в суспільних інтересах, 4 (3), 81-110.
5. Браун, Дж. Д., Л'Енгл, К. Л., Пардун, К. Дж., Го, Г., Кенневі, К., і Джексон, К. (2006). Сексуальні медіа мають значення: вплив сексуального контенту в музиці, фільмах, телебаченні та журналах передбачає сексуальну поведінку чорношкірих і білих підлітків. Педіатрія, 117 (4), 1018-1027.
6. Коллінз, Р. Л. (2011) Контент-аналіз гендерних ролей у медіа: де ми зараз і куди нам рухатися? Статеві ролі, 64 (3-4), 290-298.
7. Бандура, А. (1961) Психотерапія як процес навчання. Психологічний вісник, 58 (2), 143-159.
8. Уайтен, А., Аллан, Г., Девлін, С., Ксейб, Н., Ро, Н., та МакГіган, Н. (2016). Соціальне навчання в реальному світі: "надмірна імітація" відбувається як у дітей, так і у дорослих, які не знають про участь в експерименті і не залежать від соціальної взаємодії. ПЛОЩАДЬ ПЕРША, 11 (7), e0159920.
9. Бандура, А. та Мішель, В. (1965). Модифікації самонакладеної затримки винагороди через вплив живих та символічних моделей. Журнал особистісної та соціальної психології, 2(5), 698-705.