Змест
Што прымушае чалавека вывучаць новыя метады вырашэння праблем? Які лепшы спосаб для нас змяніць свае паводзіны? Якую ролю адыгрываюць нашы бацькі, сябры і СМІ ў тым, што мы даведаемся пра свет і сваё месца ў ім?
Псіхалогія спрабуе адказаць на такія пытанні з дапамогай тэорый і эксперыментаў. Тэорыя сацыяльнага навучання зрабіла рэвалюцыю ў многім з таго, што мы ведалі пра навучанне, калі яна стала папулярнай у 1960-х гадах. Ідэя, што людзі могуць вучыцца праз назіранне, можа здацца простай, але да гэтага моманту яна не была даказана. На самай справе многія людзі не верылі, што гэта ўвогуле магчыма. У гэтым артыкуле вы даведаецеся, што такое тэорыя сацыяльнага навучання і чаму яна важная.
Што такое тэорыя сацыяльнага навучання?
Тэорыя сацыяльнага навучання мяркуе, што навучанне - гэта кагнітыўны працэс, які адбываецца ў сацыяльным кантэксце. Навучанне можа адбывацца праз назіранне або прамыя інструкцыі ў сацыяльных кантэкстах, нават без прамога падмацавання паводзін. Асноўная ідэя тэорыі — што чалавек можа вучыцца, назіраючы, як кагосьці падмацоўваюць або караюць за іх паводзіны — не была навукова прызнана ў той час, калі яна была прапанавана.
Тэорыя сацыяльнага навучання таксама сцвярджае, што навучанне неабавязкова прыводзіць да змены паводзін і што ўнутраныя станы, такія як матывацыя, гуляюць значную ролю.
Псіхолаг Альберт Бандура распрацаваў тэорыю сацыяльнага навучання пасля эксперыменту пад назвай «Бобо».і сэксуальныя паводзіны белых падлеткаў. Педыятрыя, 117 (4), 1018–1027.
Бандура казаў пра чатыры этапы, якія з'яўляюцца часткай навучання:
1. Увага. Мы павінны быць у стане заўважыць і назіраць пэўны тып паводзін, каб імітаваць яго.
2. Утрыманне. Нам трэба запомніць паводзіны, каб прымяніць іх да сябе.
3. Размнажэнне. Мы павінны быць у стане прайграць паводзіны.
4. Матывацыя. Мы не будзем пераймаць вывучаныя паводзіны, калі ў нас няма да гэтага матывацыі.
Гісторыя тэорыі сацыяльнага навучання
Да тэорыі сацыяльнага навучання псіхолагі меркавалі, што людзі вучацца ў асноўным праз пакаранне або ўзнагароджанне з боку навакольнага асяроддзя за іх паводзіны.
Напрыклад, дзіця бачыць, што яго бацькі ўсміхаюцца, калі яно расказвае анекдот, таму яно робіць больш жартаў. І калі ён пакідае брудныя сляды на падлозе, яго бацькі злуюцца, таму ён правярае, ці чыстыя яго ногі, перш чым зайсці ў памяшканне.
Бандура і іншыя лічылі, што такога падмацавання недастаткова для тлумачэння ўсіх тыпаў навучання і паводзін. Замест гэтага проста ўбачыць, як нехта іншы пакутуе ад наступстваў за свае паводзіны або атрымлівае за гэта ўзнагароду, можа быць дастаткова, каб выклікаць змены.
Раннія даследаванні тэорыі сацыяльнага навучання
Каб паспрабаваць даказаць сваю тэорыю, Бандура папрасіў 36 маладых хлопчыкаў і 36 маладых дзяўчат (усе ва ўзросце ад 36 да 69 месяцаў) назіраць за двума мадэлямі дарослых (мужчыны і жанчыны)гуляў з некалькімі цацкамі, у тым ліку з надзіманай лялькай Бобо (тыя, якія падымаюцца, калі іх націскаць). Затым дзеці мелі магчымасць самі пагуляць з цацкамі.
У адным выпадку дарослая мадэль гуляла з іншымі цацкамі, ігнаруючы ляльку Боба. І ў «агрэсіўным» стане, пасля хвіліны гульні з іншымі цацкамі, дарослы мужчына ці жанчына паварочваліся да лялькі Бобо, штурхалі яе, падкідвалі ў паветра і іншым чынам дзейнічалі агрэсіўна ў адносінах да яе.[]
Калі дзеці мелі магчымасць самім гуляць з цацкамі, яны імкнуліся пераймаць тып гульні, якую яны назіралі ад дарослых. Дзеці, якія глядзелі неагрэсіўныя гульні, часцей размалёўвалі іншыя цацкі і гулялі з імі, у той час як тыя, хто назіраў, як дарослыя мадэлююць агрэсіўныя паводзіны ў адносінах да лялькі Бобо, часцей самі паводзілі сябе агрэсіўна.
Далейшыя даследаванні на працягу многіх гадоў прывялі да падобных высноў адносна ўнутранага працэсу навучання праз узор для пераймання і пераймання.
У 1986 годзе Бандура змяніў назву «тэорыя сацыяльнага навучання» на «тэорыя кагнітыўнага навучання».
Асноўныя канцэпцыі тэорыі сацыяльнага навучання
Людзі могуць вучыцца праз назіранне
Разуменне таго, што людзі могуць вучыцца праз назіранне, стала вялікім прарывам. Гэта азначала, што людзі маглі вучыцца без непасрэднага досведу, а хутчэй назіраючы (ці нават слухаючы)паводзіны іншых.
Мадэлюючы здаровыя паводзіны, бацькі могуць вучыць дзяцей, не даючы дакладных указанняў. Стаўшы дарослымі, мы можам выбіраць тып змесціва, які будзем спажываць, каб змадэляваць паводзіны, якія хочам пераймаць. Атачэнне адказнымі людзьмі з добрымі камунікатыўнымі навыкамі можа дапамагчы нам самім навучыцца гэтым навыкам.
Глядзі_таксама: Як быць псіхічна моцным (што гэта значыць, прыклады і парады)Напрыклад, адно даследаванне на прыёмных падлетках паказала, што тыя, хто мае дарослага настаўніка, мелі лепшыя вынікі ў такіх паказчыках, як зніжэнне суіцыдальных ідэй і захворванняў, якія перадаюцца палавым шляхам, і большы ўдзел у вышэйшай адукацыі.[]
Наш псіхічны стан важны для навучання
Бандура быў адным з першых псіхолагаў, які распавёў пра тое, як нашы ўнутраныя псіхічныя стану ўплываюць на працэс навучання.
Паводле Бандуры, нашы думкі і пачуцці ўплываюць на нашу матывацыю вучыцца і змяняць нашы паводзіны. Навучэнец можа атрымліваць знешнюю ўзнагароду за пэўныя паводзіны, але не быць матываваным удзельнічаць у такіх паводзінах.
З іншага боку, чалавек можа не атрымліваць знешнюю ўзнагароду або прызнанне за тое, што чамусьці навучыўся (напрыклад, іграць на інструменце), але працягваць працаваць над сваімі новымі паводзінамі з-за дасягненняў, якія яны адчуваюць у сабе. Іх пачуццё гонару дзейнічае як падмацаванне, нават калі няма знешніх узнагарод.
Навучанне неабавязкова вядзе да зменаў
Згодна з тэорыяй сацыяльнага навучання, хтосьці можа навучыцца новаму паводзінам, але можа быцьне жадае або не можа змяніцца.
У нас можа быць унутраны працэс, каб нешта рабіць, але не мець магчымасці практыкавацца. Многія з нас бачылі прыклады гульні ў гольф па тэлевізары і ў кіно, але самі ніколі не былі на полі для гольфа. У нашым штодзённым жыцці няма доказаў таго, што мы чамусьці навучыліся, назіраючы за тым, як людзі гуляюць у гольф. Тым не менш, калі б хто-небудзь пасадзіў нас на поле для гольфа, мы б ведалі, што рабіць.
Прымяненне тэорыі сацыяльнага навучання ў паўсядзённым жыцці
Псіхалогія развіцця
Тэорыя сацыяльнага навучання падкрэслівае важнасць "практыкі таго, што вы прапаведуеце" пры навучанні дзяцей. Паколькі дзеці вучацца з назіранняў, а не проста па інструкцыях, запальванне цыгарэты, адначасова кажучы дзіцяці, што яны не павінны паліць, можа паслаць супярэчлівае паведамленне.
Аналагічным чынам, гэта прымушае нас думаць аб адпаведных пакараннях. Пакаранне за гвалт або непрыстойныя паводзіны такімі сродкамі, як лупцоўка, можа мець адваротны эфект, таму што змадэляваныя паводзіны супярэчаць інструкцыям (ужыванне гвалту, каб сказаць камусьці не ўжываць гвалт). [] Такім чынам, дзіця можа даведацца, што ўдзел у гвалце - гэта нармальна ў пэўных умовах.
Крыміналогія
Тэорыя сацыяльнага навучання можа дапамагчы зразумець людзей, якія ўдзельнічаюць у злачыннасці і падлеткавай злачыннасці. Мы можам зазірнуць у іх сямейнае паходжанне або асяроддзе, у якім яны выраслі, каб убачыць паводзіны, якія яны назіралі, і ўяўленні, якія яны сфарміравалі пра свет.
Вядома, сацыяльнае навучанне само па сабе недастаткова, каб растлумачыць, чаму некаторыя людзі займаюцца злачынствамі. У крытыцы тэорыі сацыяльнага навучання гаворыцца, што яна робіць занадта вялікі акцэнт на навакольным асяроддзі. У выпадку злачыннасці крытыкі сцвярджаюць, што тыя, хто ад прыроды схільны да злачынстваў, выберуць акружыць сябе іншымі такімі людзьмі.
Гвалт у СМІ
Папулярызацыя тэорыі сацыяльнага навучання прымусіла бацькоў усё больш турбавацца аб гвалце ў сродках масавай інфармацыі, галоўным чынам у сродках масавай інфармацыі, арыентаваных на дзяцей. З тых часоў былі праведзены шматлікія даследаванні і навуковыя дэбаты аб уплыве гвалту ў СМІ на дзяцей.[]
Некаторыя даследаванні паказалі, што гвалт у СМІ ўплывае на паводзіны дзяцей, але іншыя эксперыменты не пацвердзілі такую сувязь. У той час як даследаванне застаецца безвыніковым, тэорыя сацыяльнага навучання адыграла вялікую ролю ў гэтай складанай аргументацыі.
Стварэнне сацыяльных змен з дапамогай сродкаў масавай інфармацыі
Ідэя заключаецца ў тым, што, паколькі мы можам вучыцца на мадэлях, мы можам дапамагчы стварыць сацыяльныя змены, паказваючы пазітыўныя мадэлі ў тым кірунку, у якім мы хацелі б, каб грамадства ішло. Напрыклад, калі мы хочам працаваць над больш чыстым і дружалюбным светам, мы можам паказаць персанажаў, якія добра адносяцца адзін да аднаго або прыбіраюць пляжы.
Адно даследаванне аб уплыве сацыяльнага навучання праз сродкі масавай інфармацыі паказала, што падлеткі, якія падвяргаліся ўздзеянню сэксуальнага кантэнту ў СМІ, часцей схіляліся да сексуальных паводзін умалодшы ўзрост.[]
Сёння новыя шоу, такія як Big Mouth і Sex Education, спрабуюць даць больш збалансаваны вобраз падлеткавай сэксуальнасці ў СМІ.
Дзеці таксама вывучаюць гендэрныя ролі з СМІ. Даследаванні гендэрных роляў і вобразаў мужчынскіх і жаночых персанажаў выяўляюць, што жанчыны недастаткова прадстаўлены ў СМІ. Жанчыны, як правіла, з'яўляюцца альбо ў сэксуалізаваных кантэкстах, альбо ў ролях даглядчыкаў, такіх як маці, медсёстры і настаўнікі.
Паказ больш шырокага дыяпазону жаночых персанажаў у розных выбарах кар'еры можа змяніць тое, што маладыя дзяўчаты ўспрымаюць у паводзінах, якія чакаюцца ад іх як жанчын.[]
Псіхатэрапія
Бандура разглядаў псіхатэрапію як працэс навучання, у якім можна навучыцца новым паводзінам і аднавіць старыя перакананні.[]
Добры псіхатэрапеўт можа мадэляваць здаровыя паводзіны для кліента. Напрыклад, захоўваючы спакой і слухаючы, калі кліент крытыкуе, замест таго, каб абараняцца, тэрапеўт вучыць свайго кліента здаровым канфліктным навыкам без неабходнасці даваць прамыя інструкцыі.
Моцныя і слабыя бакі тэорыі сацыяльнага навучання
Адна з галоўных моцных бакоў тэорыі сацыяльнага навучання заключаецца ў тым, што яна прапануе новы погляд на тое, чаму людзі могуць дзейнічаць па-рознаму ў розных асяроддзях. Напрыклад, дзіця можа паводзіць сябе аднолькава ў школе, а дома - інакш, нават калі яго паводзіны ўзнагароджваецца аднолькава. Яшчэ адзін моцны бок - сацыяльнае навучаннетэорыя ўлічвае ўнутраныя працэсы ў навучэнца і той факт, што навучанне можа адбывацца, нават калі мы не бачым зменаў у паводзінах.
Асноўная слабасць тэорыі сацыяльнага навучання заключаецца ў тым, што ёй цяжка растлумачыць, чаму некаторыя людзі сутыкаюцца з аднолькавымі мадэлямі, але рэагуюць па-рознаму. Напрыклад, калі двое дзяцей глядзяць адно і тое ж тэлешоу з гвалтам, і адно рэагуе пасля гэтага агрэсіўнай гульнёй, а другое не. Тэорыя сацыяльнага навучання не ўлічвае ўсе паводзіны.
Крытыкі тэорыі сацыяльнага навучання кажуць, што яна здымае адказнасць за паводзіны з індывіда і ўскладае яе на грамадства або навакольнае асяроддзе.
У цэлым тэорыя сацыяльнага навучання шмат дадала да нашага разумення таго, як людзі вучацца, але яна не дае поўнай карціны.
Глядзі_таксама: Як заўсёды мець пра што пагаварыцьАгульныя пытанні
Чаму тэорыя сацыяльнага навучання важная?
Сацыяльнае навучанне дапамагае нам дасягнуць больш глыбокага разумення навучальны працэс. Сацыяльнае навучанне прымяняецца да многіх аспектаў штодзённага жыцця, уключаючы адукацыю, сацыяльную працу, сацыялогію і сродкі масавай інфармацыі.
Адкуль бярэцца паняцце сацыяльнага навучання?
Канцэпцыя сацыяльнага навучання паходзіць з эксперыментаў у псіхалогіі, якія паказалі, што маленькія дзеці імітуюць паводзіны дарослых. Далейшыя даследаванні паказалі, што дарослыя пераймаюць, і сацыяльнае навучанне адбываецца на працягу ўсяго жыцця.[]
Як мадэлі выкарыстоўваюцца ў сацыяльным навучанні.тэорыя?
Ёсць тры спосабы выкарыстання мадэляў у сацыяльным навучанні. Мы вучымся на жывых мадэлях, бачачы, як рэальныя людзі паводзяць сябе па-рознаму. Навучальныя мадэлі даюць апісанне паводзін (напрыклад, настаўнік у класе). Сімвалічныя мадэлі - гэта тыя, якія мы бачым у СМІ, такіх як тэлебачанне або кнігі.[]
Спіс літаратуры
- Bandura, A., Ross, D., & Рос, С. А. (1961). Перадача агрэсіі праз перайманне агрэсіўным мадэлям. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 6 3(3), 575–582.
- Арэнс К.Р., Дюбуа Д.Л., Рычардсан Л.П., Фэн М.-Ю., & Лазана, П. (2008). Моладзь у прыёмных сем'ях з дарослымі настаўнікамі ў падлеткавым узросце палепшыла вынікі для дарослых. Pediatrics, 121 (2), e246–e252.
- Taylor, C. A., Manganello, JA, Lee, S. J., & Райс, Дж. К. (2010). Плясканне маці 3-гадовых дзяцей і наступная рызыка агрэсіўных паводзін дзяцей. Pediatrics, 125 (5), e1057–e1065.
- Андэрсан, К.А., Беркавіц, Л., Донерштэйн, Э., Хюсман, Л.Р., Джонсан, Дж.Д., Лінц, Д., Маламут, Н.М., & Вартэла, Э. (2003). Уплыў медыя-гвалту на моладзь. Псіхалагічная навука ў грамадскіх інтарэсах, 4 (3), 81–110.
- Браўн, Дж. Д., Л'Энгл, К. Л., Пардун, К. Дж., Го, Г., Кеніві, К., & Джэксан, К. (2006). Сэксуальныя медыя маюць значэнне: уздзеянне сэксуальнага кантэнту ў музыцы, фільмах, тэлебачанні і часопісах прадказвае чорны колер
