Edukien taula
Zerk eragiten du pertsona batek arazoak konpontzeko teknika berriak ikastea? Zein da gure jokabidea aldatzeko modurik onena? Zein rol jokatzen dute gure gurasoek, lagunek eta komunikabideek munduari buruz eta bertan dugun lekuari buruz ikasten dugun horretan?
Psikologia teoria eta esperimentuekin horrelako galderei erantzuten saiatzen da. Ikaskuntza sozialaren teoriak 1960ko hamarkadan ezaguna egin zenean ikaskuntzari buruz genekienaren zati handi bat irauli zuen. Jendeak behaketaren bidez ikas dezakeen ideia sinplea dirudi, baina ordura arte ez zen frogatu. Izan ere, jende askok ez zuen inondik inora posible zenik sinesten. Artikulu honetan, ikaskuntza sozialaren teoria zer den eta zergatik den garrantzitsua ikasiko duzu.
Zer da Gizarte Ikaskuntzaren Teoria?
Gizarte ikaskuntzaren teoriak proposatzen du ikaskuntza testuinguru sozial batean gertatzen den prozesu kognitibo bat dela. Ikaskuntza behaketaren edo zuzeneko irakaskuntzaren bidez gerta daiteke gizarte-testuinguruetan, nahiz eta jokabide zuzenik indartu gabe. Teoriaren ideia nagusia —pertsona batek ikas dezakeela bere jokabideagatik indartu edo zigortzen duen beste norbait ikusita— ez zegoen zientifikoki onartua proposatu zen unean.
Gizarte-ikaskuntzaren teoriak ere dio ikaskuntzak ez duela zertan jokabide aldaketarik eragin eta barne-egoerek, hala nola motibazioa, zeresan handia dutela.
Albert Bandura psikologoak ikaskuntza sozialaren teoria garatu zuen "Bobo" izeneko esperimentu baten ondoren.eta Nerabe Zurien Sexual Jokaera. Pediatria, 117 (4), 1018–1027.
Bandurak ikaskuntzaren parte diren lau etapaz hitz egin zuen:
1. Arreta. Jokabide mota zehatz bat antzeman eta behatu behar dugu imitatzeko.
2. Atxikipena. Jokaera gogoratu behar dugu geure buruari aplikatzeko.
3. Ugalketa. Jokabidea erreproduzitzeko gai izan behar dugu.
4. Motibazioa. Ez dugu ikasitako jokabide bat imitatuko, ez bagaude horretarako motibatuta.
Gizarte Ikaskuntzaren Teoriaren Historia
Gizarte-ikaskuntzaren teoriaren aurretik, psikologoek uste zuten jendeak bere jokabideagatik zigortu edo saritzen duelako ikasten duela batez ere.
Adibidez, haur batek ikusten du gurasoei txantxa gehiago egiten diela esaten duenean. Eta lurrean oinatz lohitsuak uzten dituenean, gurasoak haserretu egiten dira, beraz, barrura sartu aurretik oinak garbi daudela egiaztatzen du.
Ikusi ere: Nola jakin barneratua edo antisoziala zarenBandurak eta beste batzuek uste zuten errefortzu hori ez zela nahikoa ikaskuntza eta portaera mota guztiak azaltzeko. Horren ordez, beste norbait jokabide baten ondorio bat jasaten edo hargatik saritua ikustea nahikoa izan daiteke aldaketak abiarazteko.
Ikerkuntza Sozialaren Teoriaren atzean dauden ikerketa goiztiarrak
Bere teoria frogatzen saiatzeko, Bandurak 36 mutil gazte eta 36 neska gazte (guztiak 36 eta 69 hilabete bitarteko adin tartekoak) ikusi ditu bi eredu (gizonezkoak eta emakumezkoenak) bi heldu (gizonezkoak) eta emakumezkoen artean.hainbat jostailurekin jolasten da, besteak beste, Bobo panpina puzgarri batekin (behera bultzatzen dituzunean berriro altxatzen direnak). Ondoren, haurrek beraiek jostailuekin jolasteko aukera izan zuten.
Baldintza batean, modelo helduak beste jostailu batzuekin jolastu zuen bobo panpinari jaramonik egiten ez zion bitartean. Eta egoera “erasotsuan”, beste jostailuekin jolasten minutu bat igaro ondoren, gizonezko edo eme heldua Bobo panpinarengana jo zuen, bultzaka, airera botaz, eta, bestela, harekin erasokor jokatuz.[]
Haurrek jostailuekin beraiek jolasteko aukera izan zutenean, helduek ikusten zuten jolas mota imitatzeko joera zuten. Jolas ez-erasokoak ikusten zituzten haurrek beste jostailuekin koloreztatzeko eta jolasteko aukera gehiago zuten, eta helduak Bobo panpinarekiko jokabide oldarkorra modelatzen ikusten zutenek, berriz, beraiek jokabide oldarkorrak izateko joera handiagoa zuten.
Urteetan zehar egindako ikerketek antzeko aurkikuntzak ikusi zituzten barne-ikaskuntza-prozesuaren ereduen eta imitazioaren bidez.
Bandurak "ikaskuntza sozialaren teoria" izena aldatu zuen "ikaskuntza kognitiboaren teoria" izenarekin 1986an.
Ikaskuntza sozialaren teoriaren oinarrizko kontzeptuak
Pertsonek behaketaren bidez ikas dezakete behaketaren bidez. Jendeak esperientzia zuzenik gabe ikas zezakeela esan nahi zuen, baizik eta ikusiz (edo entzunez)besteen jokabidea.
Jokabide osasuntsuak eredutuz, gurasoek irakats diezaiekete haurrei argibide espliziturik eman gabe. Helduok, kontsumitzen dugun eduki mota aukeratu dezakegu imitatu nahi dugun portaera eredutzeko. Komunikazio trebetasun onak dituzten pertsona arduratsuez inguratzeak trebetasun horiek geure burua ikasten lagun diezaguke.
Adibidez, harrerako nerabeei buruzko ikerketa batek aurkitu zuen helduen tutorea zutenek emaitza hobeak izan zituztela ideia suizidio gutxiago eta sexu-transmisiozko gaixotasunetan eta goi-mailako hezkuntzan parte-hartze handiagoan. .
Banduraren arabera, gure pentsamenduek eta sentimenduek eragina dute ikasteko eta gure portaera aldatzeko motibazioan. Ikasleak jokabide jakin batzuengatik kanpoko sariak jaso ditzake, baina ez du motibaturik jokabide horretan aritzeko.
Bestalde, baliteke zerbait ikasteagatik kanpoko saririk edo aintzatespenik ez jasotzea (esan, instrumentu bat nola jo), baina bere jokabide berrian lanean jarraitzea bere baitan sentitzen duen lorpenagatik. Beren harrotasun sentimenduak errefortzu gisa jokatzen du kanpoko saririk ez badago ere.
Ikasteak ez du zertan aldaketarik ekartzen
Gizarte-ikaskuntzaren teoriaren arabera, norbaitek jokabide berri bat ikas dezake, baina balitekealdatu nahi edo ezin.
Zerbait egiteko barne prozesu bat izan dezakegu baina praktikatzeko aukerarik ez izatea. Gutako askok telebistan eta filmetan golfean aritzen direnen adibideak ikusi ditugu, baina ez gara inoiz golf zelai batean egon. Gure eguneroko bizitzan ez dago ebidentziarik jendea golfean aritzen ikusita ezer ikasi genuenik. Hala ere, norbaitek golf zelai batean sartuko gintuzke, ideia bat izango genuke zer egin.
Gizarte-ikaskuntzaren teoriaren aplikazioak eguneroko bizitzan
Garapenaren psikologia
Gizarte-ikaskuntzaren teoriak haurrei irakasteko orduan "predikatzen duzuna lantzearen" garrantzia azpimarratzen du. Haurrek behaketatik ikasten dutenez, instrukzioaren bidez baino, zigarro bat pizteak haur bati erre behar ez lukeela esaten dioten bitartean mezu gatazkatsu bat bidal dezake.
Antzera, zigor egokiak pentsatzera behartzen gaitu. Indarkeria edo jokabide okerra zigortzea, hala nola, kolpeak emateak atzera egin dezake, modelatutako jokabidea instrukzioarekin kontraesanean dagoelako (indarkeria erabiltzea norbaiti indarkeria ez erabiltzeko esateko). [] Hori dela eta, haurrak baldintza jakin batzuetan indarkerian aritzea ongi dagoela ikas dezake.
Kriminologia
Ikaskuntza sozialaren teoriak delitua eta adingabeko delinkuentzian aritzen diren pertsonak ulertzen lagun dezake. Haien familiaren jatorria edo hazitako ingurunea aztertu dezakegu, ikusi zuten portaera eta munduari buruz sortutako ideiak ikusteko.
Noski, ikaskuntza soziala bere kabuz ez da nahikoa pertsona batzuek delitua zergatik egiten duten azaltzeko. Ikaskuntza sozialaren teoriaren kritikek ingurumenari gehiegizko garrantzia ematen diotela diote. Krimenaren kasuan, kritikariek argudiatzen dute krimenera naturalki zuzenduta daudenek halako beste pertsona batzuekin inguratzea aukeratuko dutela.
Indarkeria mediatikoa
Gizarte-ikaskuntzaren teoriaren dibulgazioak bultzatu ditu gurasoak komunikabideetan indarkeriaz gero eta kezkatuago egotea, batez ere haurrei zuzendutako komunikabideei buruz. Harrezkero, ikerketa ugari eta eztabaida zientifiko bat egin dira komunikabideen indarkeriak haurrengan duen eraginari buruz.[]
Ikerlan batzuek aurkitu dute indarkeriazko komunikabideek haurren jokabideei eragiten dietela, baina beste esperimentu batzuek ez dute lotura hori frogatu. Ikerketak erabaki gabe jarraitzen duen arren, ikaskuntza sozialaren teoriak zeresan handia izan du argudio konplexu honetan.
Hedabideekin aldaketa soziala sortzea
Ideia da ereduetatik ikas dezakegunez, gizarte-aldaketak sortzen lagundu dezakegula gizarteak nahi genukeen norabidean eredu positiboak erakutsiz. Esaterako, mundu garbiago eta atseginago baten alde lan egin nahi badugu, pertsonaiak elkarri atseginak izatea edo hondartzak garbitzen erakustea aukeratuko dugu.
Hedabideetako gizarte-ikaskuntzaren ondorioei buruzko ikerketa batek erakutsi zuen hedabideetan sexu-edukia jasan zuten nerabeek sexu-jokabideak izateko aukera gehiago zutela.adin gazteagoa.[]
Gaur egun, Big Mouth eta Sex Education bezalako saio berriak hedabideetan nerabeen sexualitatearen erretratu orekatuagoa ematen saiatzen dira.
Haurrek ere komunikabideetatik ikasten dituzte genero rolak. Genero-rolei eta gizonezkoen eta emakumezkoen pertsonaien erretratuei buruzko ikerketek aurkitu dute emakumeak komunikabideetan ordezkapen gutxi daudela. Emakumeak agertzen direnean, normalean testuinguru sexualizatuetan edo zaintza-eginkizunetan gertatzen da, hala nola amak, erizainak eta irakasleak.
Ikusi ere: Nola ez izan harrokeria (baina hala ere ziur egon)Karrera-aukera ezberdinetan emakumezkoen pertsonaia zabalago bat erakusteak neska gazteek emakume gisa espero dituzten jokabideei buruz barneratzen dituzten mezuak alda ditzake.[]
Psikoterapia
Bandurak psikoterapia ikaskuntza-prozesu gisa ikusten zuen, non jokabide berriak ikasi eta sinesmen zaharrak birmolda ditzaketen.[]
Psikoterapeuta on batek jokabide osasuntsua izan dezake bezeroarentzat. Esate baterako, lasai egonez eta bezeroak kritikak ekartzen dituenean entzunez, defentsan jarri beharrean, terapeutak bere bezeroari gatazka-gaitasun osasuntsuak irakasten dizkio argibide zuzenak eman beharrik gabe.
Gizarte-ikaskuntzaren teoriaren indarguneak eta ahuleziak
Gizarte-ikaskuntzaren teoriaren indargune nagusienetariko bat da gizabanakoek ingurune desberdinetan desberdin joka dezaketen jakiteko ikuspegi berri bat eskaintzen duela. Esaterako, haur batek eskolan era batera joka dezake eta etxean beste bat, nahiz eta jokabidea berdin saritua izan. Beste indargune bat ikaskuntza soziala dateoriak ikaslearen barne-prozesuak hartzen ditu kontuan eta ikaskuntza gerta daitekeela, nahiz eta jokabide aldaturik ikusi ezin dugunean.
Gizarte-ikaskuntzaren teoriaren ahultasun nagusi bat da pertsona batzuk eredu berdinetara jasaten duten baina ezberdin erreakzionatzen zergatik dagoen azaltzea zaila dela. Esaterako, bi haurrek telebista saio bortitza bera ikusten dutenean, eta batek erreakzionatzen du gero oldarkor jokatuz, baina besteak ez. Gizarte-ikaskuntzaren teoriak ez ditu jokabide guztiak kontuan hartzen.
Gizarte-ikaskuntzaren teoriaren kritikariek diote gizabanakoari jokabidearen erantzukizuna kentzen diola eta gizartean edo ingurunean kokatzen duela.
Oro har, gizarte-ikaskuntzaren teoriak asko gehitu du jendeak nola ikasten duen ulertzeko, baina ez du irudi osoa eskaintzen.
Galdera arruntak
Zer garrantzitsua da ikaskuntza soziala lortzen? ikaskuntza-prozesua ulertzeko. Gizarte-ikaskuntza eguneroko bizitzako alderdi askotan aplikatzen da, besteak beste, hezkuntzan, gizarte-lanean, soziologian eta masa-komunikabideetan. Nondik dator ikaskuntza sozialaren kontzeptua?
Ikaskuntza sozialaren kontzeptua psikologiako esperimentuetatik dator, haurrek helduen jokabidea imitatzen dutela erakusten zutenak. Ikerketa gehiagok frogatu zuten helduek imitazioan parte hartzen dutela eta gizarte-ikaskuntza gure bizitzan zehar gertatzen dela.[]
Nola erabiltzen dira ereduak gizarte-ikaskuntzan.teoria?
Hiru modu daude ereduak ikaskuntza sozialean erabiltzeko. Zuzeneko ereduetatik ikasten dugu benetako pertsonak modu ezberdinetan jokatzen ikusita. Instrukzio ereduek jokabideen deskribapenak eskaintzen dituzte (adibidez, irakasle bat ikasgelan). Eredu sinbolikoak telebistan edo liburuetan bezalako komunikabideetan ikusten ditugunak dira.[]
Erreferentziak
- Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Erasoaren transmisioa eredu erasokorren imitazioaren bidez. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 6 3(3), 575–582.
- Ahrens, K. R., DuBois, D. L., Richardson, L. P., Fan, M.-Y., & Lozano, P. (2008). Nerabezaroan helduen tutoreekin harreran dauden gazteek helduen emaitzak hobetu dituzte. Pediatria, 121 (2), e246–e252.
- Taylor, C. A., Manganello, J. A., Lee, S. J., & Rice, J. C. (2010). 3 urteko umeen amek zartatzeak eta ondorengo haurren jokabide oldarkorren arriskua. Pediatria, 125 (5), e1057–e1065.
- Anderson, C. A., Berkowitz, L., Donnerstein, E., Huesmann, L. R., Johnson, J. D., Linz, D., Malamuth, N. M., & Wartella, E. (2003). The Influence of Media Violence Youth on. Psychological Science in the Public Interest, 4 (3), 81–110.
- Brown, J. D., L’Engle, K. L., Pardun, C. J., Guo, G., Kenneavy, K., & Jackson, C. (2006). Sexy Media Matter: Sexu-edukiaren esposizioak musikan, filmetan, telebistan eta aldizkarietan iragartzen du.
