Ynhâldsopjefte
Wat makket dat in yndividu nije techniken foar probleemoplossing leart? Wat is de bêste manier foar ús om ús gedrach te feroarjen? Hokker rol spylje ús âlden, freonen en de media yn wat wy leare oer de wrâld en ús plak dêryn?
De psychology besiket sokke fragen te beantwurdzjen mei teoryen en eksperiminten. Sosjale learteory revolúsjonearre in protte fan wat wy wisten oer learen doe't it populêr waard yn 'e jierren '60. It idee dat minsken kinne leare troch observaasje kin lykje simpel, mar it waard net bewiisd oant dat punt. Eins leauden in protte minsken net dat it hielendal mooglik wie. Yn dit artikel sille jo leare wat sosjale learteory is en wêrom it wichtich is.
Wat is Social Learning Theory?
Sosjale learteory stelt foar dat learen in kognitive proses is dat yn in sosjale kontekst bart. Learje kin barre troch observaasje of direkte ynstruksje yn sosjale konteksten, sels sûnder direkte gedrachsfersterking. It haadidee fan 'e teory - dat in persoan kin leare troch te sjen dat in oar fersterke of bestraft wurdt foar har gedrach - wie net wittenskiplik akseptearre op 'e tiid dat it waard foarsteld.
Sosjale learteory beweart ek dat learen net needsaaklik resulteart yn feroare gedrach en dat ynterne steaten lykas motivaasje in wichtige rol spylje.
Psycholooch Albert Bandura ûntwikkele sosjale learteory nei in eksperimint neamd "de Bobo".en Seksuele Gedrach fan Wite Adolesinten. Pediatrics, 117 (4), 1018-1027.
Bandura spruts oer fjouwer stadia dy't diel útmeitsje fan learen:
1. Oandacht. Wy moatte yn steat wêze om in spesifyk soarte fan gedrach op te merken en te observearjen om it te imitearjen.
2. Behâld. Wy moatte it gedrach ûnthâlde om it op ússels ta te passen.
3. Reproduksje. Wy moatte it gedrach reprodusearje kinne.
4. Motivaasje. Wy sille in leard gedrach net imitearje as wy net motivearre binne om it te dwaan.
The History Of Social Learning Theory
Foar de sosjale learteory gongen psychologen derfan út dat minsken yn it foarste plak leare troch te straffen of beleanne troch de omjouwing foar har gedrach.
Bygelyks, in bern sjocht dat syn âlden in grap makket, sadat hy mear grap makket. En as er modderige fuotprinten op 'e flier efterlit, binne syn âlden lilk, dat hy kontrolearret dat syn fuotten skjin binne foardat hy nei binnen giet.
Bandura en oaren leauden dat sa'n fersterking net genôch wie om alle soarten learen en gedrach te ferklearjen. Ynstee, gewoan it sjen fan immen oars lijen fan in konsekwinsje foar in gedrach of wurde beleanne foar it kin genôch wêze om feroaring út te lûken.
Ier ûndersyk efter Social Learning Theory
Om te besykjen en syn teory te bewizen, hie Bandura 36 jonge jonges en 36 jonge famkes (allegear tusken de ieuwen fan 36 oant 69 moannen) sjen as twa folwoeksenen (man en froulik)spile mei ferskate boartersguod, ynklusyf in opblaasbare Bobo-pop (dejingen dy't wer omheech as jo triuwe se del). Dêrnei krigen de bern de gelegenheid om sels mei it boartersguod te boartsjen.
Yn ien betingst spielde it folwoeksen model mei oare boartersguod wylst se de bobo-pop negeare. En yn 'e "agressive" tastân, nei in minút fan boartsje mei it oare boartersguod, kearde it folwoeksen mantsje of wyfke har nei de Bobo-pop, triuwde it, smiet it yn 'e loft, en hannele oars agressyf nei it.[]
Doe't de bern de kâns hienen om sels mei it boartersguod te boartsjen, hienen se de neiging om it soarte boartersguod te imitearjen dat se troch de folwoeksenen observearre. De bern dy't net-agressyf boartersguod seagen wiene mear kâns om te kleurjen en te boartsjen mei it oare boartersguod, wylst dejingen dy't seagen hoe't de folwoeksenen agressyf gedrach nei de Bobo-pop modeleare wiene earder wierskynlik sels agressyf gedrach tsjin te dwaan.
Ferdere stúdzjes troch de jierren hinne seagen ferlykbere fynsten oer it ynterne learproses troch rolmodellen en imitaasje.
Bandura feroare de namme fan "sosjale learteory" yn "kognitive learteory" yn 1986.
Sjoch ek: 15 manieren om te reagearjen op "Hey" yn tekst (+ Wêrom minsken it skriuwe)Core Concepts Of Social Learning Theory
Minsken kinne leare troch observaasje
Under standing troch observaasje wie. It betsjutte dat minsken koenen leare sûnder direkte ûnderfining, mar leaver troch te sjen (of sels te hearren oer)it gedrach fan oaren.
Troch it modellearjen fan sûn gedrach kinne âlders bern leare sûnder eksplisite ynstruksjes te jaan. As folwoeksenen kinne wy it type ynhâld kieze dat wy konsumearje om it gedrach te modellearjen dat wy wolle emulearje. Ussels omgean mei ferantwurdlike minsken mei goede kommunikaasjefeardigens kin ús helpe om dizze feardichheden sels te learen.
Bygelyks, ien stúdzje oer pleechtieners fûn dat dejingen mei in folwoeksen mentor bettere útkomsten hienen yn maatregels lykas minder suicidale ideeën en seksueel oerdraachbere sykten en mear dielname oan heger ûnderwiis.[]
Us mentale steaten binne wichtich om te learen
hoe't de psychologen fan 'e earste steat learen fan' e ynterne faktor.
Neffens Bandura hawwe ús gedachten en gefoelens ynfloed op ús motivaasje om ús gedrach te learen en te feroarjen. De learling kin eksterne beleanningen krije foar bepaalde gedrach, mar net motivearre wêze om mei te dwaan oan dat gedrach.
Oan 'e oare kant kin men gjin eksterne beleanning of erkenning krije foar it learen fan wat (bygelyks, hoe't jo in ynstrumint spielje), mar bliuwe wurkje oan har nije gedrach fanwege de prestaasjes dy't se yn harsels fiele. Har gefoel fan grutskens fungearret as in fersterking, sels as d'r gjin eksterne beleanningen binne.
Learjen liedt net needsaaklik ta feroaring
Neffens sosjale learteory kin immen in nij gedrach leare, mar se kinne wêzenet wolle of net feroarje kinne.
Wy kinne in ynterne proses hawwe om wat te dwaan, mar hawwe gjin kâns om te oefenjen. In protte fan ús hawwe foarbylden sjoen fan minsken dy't golfen op tv en yn films, mar hawwe sels sels net op in golfbaan west. D'r is gjin bewiis yn ús deistich libben dat wy wat leard hawwe fan it observearjen fan minsken dy't golfen. Mar as immen ús op in golfbaan sette soe, soene wy in idee hawwe fan wat te dwaan.
Tapassingen fan sosjale learteory yn it deistich libben
ûntwikkelingspsychology
Sosjale learteory beklammet it belang fan "oefenje wat jo preekje" by it learen fan bern. Om't bern leare fan observaasje, yn stee fan gewoan troch ynstruksje, in sigaret oanstekke wylst se in bern fertelle dat se net smoke moatte, kin in tsjinstridich berjocht stjoere.
Lyksa twingt it ús om nei te tinken oer passende straffen. It straffen fan geweld of wangedrach mei middels lykas spanking kin efterút gean, om't it modelearre gedrach yn tsjinspraak is mei de ynstruksje (geweld brûke om immen te fertellen gjin geweld te brûken). [] Dêrom kin in bern leare dat it dwaan fan geweld yn bepaalde betingsten OK is.
Kriminology
Sosjale learteory kin helpe te begripen fan yndividuen dy't har dwaande hâlde mei kriminaliteit en jeugddelinquinsje. Wy kinne nei har famyljeeftergrûn as de omjouwing wêryn se opgroeiden sjogge om it gedrach te sjen dat se observearre en de ideeën dy't se foarmen oer de wrâld.
Fansels is sosjaal learen op himsels net genôch om út te lizzen wêrom't guon minsken mei kriminaliteit dogge. Krityk op sosjale learteory seit dat it tefolle klam leit op it miljeu. Yn it gefal fan kriminaliteit beweare kritisy dat dejingen dy't natuerlik rjochte binne op kriminaliteit sille kieze om harsels te omsjen mei oare soksoarte minsken.
Mediageweld
De popularisearring fan sosjale learteory hat laat dat âlders hieltyd mear soargen wurde oer geweld yn 'e media, benammen media dy't rjochte binne op bern. Sûnt dy tiid binne d'r ferskate stúdzjes en in wittenskiplik debat west oer de ynfloed fan mediageweld op bern.[]
Guon stúdzjes hawwe fûn dat gewelddiedige media ynfloed hat op it gedrach fan bern, mar oare eksperiminten hawwe sa'n keppeling net bewiisd. Wylst it ûndersyk ûnbegryplik bliuwt, hat sosjale learteory in grut part spile yn dit komplekse argumint.
Sosjale feroaring meitsje mei media
It idee is dat, om't wy leare kinne fan modellen, kinne wy helpe sosjale feroaring te meitsjen troch positive modellen te sjen yn 'e rjochting wêr't wy graach wolle dat de maatskippij nei giet. As wy bygelyks wolle wurkje oan in skjinnere, freonliker wrâld, kinne wy der foar kieze om karakters sjen te litten dy't aardich binne foar elkoar of strannen skjinmeitsje.
Ien stúdzje oer de effekten fan sosjaal learen fia massamedia liet sjen dat teenagers bleatsteld oan seksuele ynhâld yn media mear kâns wiene om mei te dwaan oan seksueel gedrach byin jongere leeftyd.[]
Hjoed besykje nije shows lykas Big Mouth en Seksûnderwiis in lykwichtiger byld te jaan fan tienerseksualiteit yn 'e media.
Bern leare ek genderrollen fan 'e media. Stúdzjes oer geslachtrollen en portretten fan manlike en froulike karakters fine dat froulju ûnderfertsjintwurdige binne yn media. As froulju ferskine, is it typysk yn seksualisearre konteksten as fersoargende rollen lykas memmen, ferpleechkundigen en learkrêften.
It sjen litte fan in breder oanbod fan froulike karakters oer ferskate karriêre-keuzes kin de berjochten feroarje dy't jonge famkes ynternalisearje fan it gedrach dat fan har as froulju ferwachte wurdt.[]
Psychotherapy
Bandura seach psychoterapy as in learproses dêr't men nij gedrach leare kin en âlde oertsjûgingen werstelle kin.[]
In goede psychoterapeut kin sûn gedrach foar in kliïnt modellearje. Bygelyks, troch kalm te bliuwen en te harkjen as de kliïnt krityk opbringt, ynstee fan definsyf te wurden, leart de terapeut har kliïnt sûne konfliktfeardigens sûnder direkte ynstruksjes te jaan.
Sjoch ek: Wat te dwaan as freonen har ôfstân fan jo hâldeSterkte en swakkens fan sosjale learteory
Ien fan 'e wichtichste sterkte fan sosjale learteory is dat it in nij perspektyf biedt oer wêrom't yndividuen oars kinne hannelje yn ferskate omjouwings. In bern kin bygelyks op ien of oare manier hannelje op skoalle en in oare thús, sels as it gedrach op deselde manier beleanne wurdt. In oare krêft is dat sosjaal learenteory ferantwurdet ynterne prosessen yn 'e learling en it feit dat learen foarkomme kin sels as wy feroare gedrach net sjen kinne.
In kearn swakke yn sosjale learteory is dat it muoite hat om te ferklearjen wêrom't guon minsken bleatsteld binne oan deselde modellen, mar oars reagearje. Bygelyks as twa bern itselde gewelddiedich tv-programma sjogge, en de iene reagearret troch dêrnei agressyf te spyljen, mar de oare net. Sosjale learteory hâldt net alle gedrach yn rekken.
Kritys fan sosjale learteory sizze dat it ferantwurding foar gedrach fan it yndividu fuortsmiten en it ynstee op 'e maatskippij of it miljeu pleatst.
Oeral hat sosjale learteory in protte tafoege oan ús begryp fan hoe't minsken leare, mar it biedt gjin folslein byld.
Algemiene fragen
Wêrom is sosjale learen fan ús te begripen?<9eper theory proses. Sosjaal learen jildt foar in protte aspekten fan it deistich libben, ynklusyf ûnderwiis, sosjaal wurk, sosjology en massamedia. Wêr komt it konsept fan sosjaal learen wei?
It begryp fan sosjaal learen komt fan eksperiminten yn 'e psychology dy't sjen litte dat jonge bern it gedrach fan folwoeksenen imitearje. Fierdere stúdzjes hawwe oantoand dat folwoeksenen har dwaande hâlde mei imitaasje, en sosjaal learen komt troch ús libben foar.[]
Hoe wurde modellen brûkt yn sosjaal learen.teory?
Der binne trije manieren wêrop modellen brûkt wurde kinne yn sosjaal learen. Wy leare fan live modellen troch echte minsken te sjen dy't har op ferskate manieren gedrage. Ynstruksjonele modellen jouwe beskriuwingen fan gedrach (bygelyks in learaar yn in klaslokaal). Symboalyske modellen binne dyjingen dy't wy sjogge yn media lykas TV of boeken.[]
Referinsjes
- Bandura, A., Ross, D., & amp; Ross, S.A. (1961). Oerdracht fan agression troch imitaasje fan agressive modellen. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 6 3(3), 575-582.
- Ahrens, K. R., DuBois, D. L., Richardson, L. P., Fan, M.-Y., & amp; Lozano, P. (2008). Jeugd yn pleechsoarch mei folwoeksen mentors tidens adolesinsje hawwe ferbettere útkomsten foar folwoeksenen. Pediatrics, 121 (2), e246-e252.
- Taylor, C. A., Manganello, J. A., Lee, S. J., & amp; Rice, J.C. (2010). Memmen 'Spanking fan 3-jier-âlde bern en folgjende risiko fan agressyf gedrach fan bern. Pediatrics, 125 (5), e1057-e1065.
- Anderson, C. A., Berkowitz, L., Donnerstein, E., Huesmann, L. R., Johnson, J. D., Linz, D., Malamuth, N. M., & Wartella, E. (2003). De ynfloed fan mediageweld op jeugd. Psychologyske wittenskip yn it iepenbier belang, 4 (3), 81-110.
- Brown, J. D., L'Engle, K. L., Pardun, C. J., Guo, G., Kenneavy, K., & amp; Jackson, C. (2006). Sexy Media Matter: bleatstelling oan seksuele ynhâld yn muzyk, films, televyzje en tydskriften foarseit swart
