جدول المحتويات
ما الذي يجعل الفرد يتعلم تقنيات جديدة لحل المشكلات؟ ما هي أفضل طريقة لتغيير سلوكنا؟ ما هو الدور الذي يلعبه آباؤنا وأصدقائنا ووسائل الإعلام في ما نتعلمه عن العالم ومكاننا فيه؟
يحاول علم النفس الإجابة على مثل هذه الأسئلة بالنظريات والتجارب. أحدثت نظرية التعلم الاجتماعي ثورة في الكثير مما كنا نعرفه عن التعلم عندما أصبحت شائعة في الستينيات. قد تبدو فكرة أن الناس يمكن أن يتعلموا من خلال الملاحظة بسيطة ، لكن لم يتم إثباتها حتى تلك النقطة. في الواقع ، لم يعتقد الكثير من الناس أن ذلك كان ممكنًا على الإطلاق. في هذه المقالة ، سوف تتعلم ما هي نظرية التعلم الاجتماعي ولماذا هي مهمة.
ما هي نظرية التعلم الاجتماعي؟
تقترح نظرية التعلم الاجتماعي أن التعلم هو عملية معرفية تحدث في سياق اجتماعي. يمكن أن يحدث التعلم من خلال الملاحظة أو التوجيه المباشر في السياقات الاجتماعية ، حتى بدون تعزيز السلوك المباشر. الفكرة الرئيسية للنظرية - أن الشخص يمكن أن يتعلم من خلال مشاهدة شخص آخر يتم تعزيزه أو معاقبته على سلوكه - لم يتم قبولها علميًا في الوقت الذي تم اقتراحها فيه.
أنظر أيضا: 25 نصيحة لتكون ذكيًا (إذا لم تكن مفكرًا سريعًا)نظرية التعلم الاجتماعي تدعي أيضًا أن التعلم لا يؤدي بالضرورة إلى تغيير السلوك وأن الحالات الداخلية مثل التحفيز تلعب دورًا مهمًا.
طور عالم النفس ألبرت باندورا نظرية التعلم الاجتماعي بعد تجربة تسمى "بوبو"والسلوك الجنسي للمراهقين البيض. طب الأطفال ، 117 (4) ، 1018-1027.
تحدث باندورا عن أربع مراحل تشكل جزءًا من التعلم:
1. الانتباه. يجب أن نكون قادرين على ملاحظة ومراقبة نوع معين من السلوك لتقليده.
2. حفظ. نحتاج إلى تذكر السلوك لتطبيقه على أنفسنا.
3. التكاثر. يجب أن نكون قادرين على إعادة إنتاج السلوك.
4. الدافع. لن نقلد السلوك المكتسب إذا لم يكن لدينا الدافع للقيام بذلك.
نظرية تاريخ التعلم الاجتماعي
قبل نظرية التعلم الاجتماعي ، افترض علماء النفس أن الناس يتعلمون في المقام الأول من خلال العقاب أو المكافأة من البيئة على سلوكهم.
على سبيل المثال ، يرى الطفل أن والديه يبتسمان عندما يقول نكتة ، لذلك فهو يلقي المزيد من النكات. وعندما يترك آثار أقدام موحلة على الأرض ، يغضب والديه ، لذلك يتأكد من نظافة قدميه قبل الذهاب إلى المنزل.
يعتقد باندورا وآخرون أن هذا التعزيز لم يكن كافيًا لشرح جميع أنواع التعلم والسلوك. بدلاً من ذلك ، مجرد رؤية شخص آخر يعاني من نتيجة لسلوك ما أو أن يكافأ على ذلك قد يكون كافيًا لإحداث التغيير.
البحث المبكر وراء نظرية التعلم الاجتماعي
لمحاولة إثبات نظريته ، كان لدى باندورا 36 فتى صغيرًا و 36 فتاة صغيرة (جميعهم تتراوح أعمارهم بين 36 إلى 69 شهرًا) شاهد نموذجين بالغين (ذكور وإناث)تلعب بالعديد من الألعاب ، بما في ذلك دمية بوبو القابلة للنفخ (تلك التي تنهض عندما تدفعها لأسفل). بعد ذلك ، أتيحت للأطفال فرصة اللعب بالألعاب بأنفسهم.
في حالة واحدة ، كان النموذج البالغ يلعب بألعاب أخرى بينما يتجاهل دمية بوبو. وفي الحالة "العدوانية" ، بعد دقيقة واحدة من اللعب بالألعاب الأخرى ، استدار الذكر أو الأنثى البالغة إلى دمية بوبو ، ودفعها ، ورميها في الهواء ، والتصرف بشكل عدواني تجاهها. كان الأطفال الذين شاهدوا اللعب غير العدواني أكثر عرضة للتلوين واللعب مع الألعاب الأخرى ، في حين أن أولئك الذين شاهدوا الكبار وهم يمثلون سلوكًا عدوانيًا تجاه دمية بوبو كانوا أكثر عرضة للانخراط في سلوكيات عدوانية تجاهها بأنفسهم.
شهدت دراسات أخرى على مر السنين نتائج مماثلة حول عملية التعلم الداخلية من خلال نماذج يحتذى بها والتقليد.
غيّر باندورا اسم "نظرية التعلم الاجتماعي" إلى "نظرية التعلم المعرفي" في عام 1986.
المفاهيم الأساسية لنظرية التعلم الاجتماعي
يمكن للناس التعلم من خلال الملاحظة
كان فهم أن الناس يمكن أن يتعلموا من خلال الملاحظة إنجاز كبير. كان يعني أن الناس يمكن أن يتعلموا بدون خبرة مباشرة ولكن بالأحرى من المشاهدة (أو حتى السماع)سلوك الآخرين.
من خلال نمذجة السلوك الصحي ، يمكن للوالدين تعليم الأطفال دون إعطاء تعليمات صريحة. بصفتنا بالغين ، يمكننا اختيار نوع المحتوى الذي نستهلكه لنمذجة السلوك الذي نرغب في محاكاته. إن إحاطة أنفسنا بأشخاص مسؤولين يتمتعون بمهارات تواصل جيدة يمكن أن يساعدنا في تعلم هذه المهارات بأنفسنا.
على سبيل المثال ، وجدت إحدى الدراسات التي أجريت على المراهقين بالتبني أن أولئك الذين لديهم مرشد بالغ لديهم نتائج أفضل في تدابير مثل التفكير الأقل في الانتحار والأمراض المنقولة جنسيًا والمزيد من المشاركة في التعليم العالي.
وفقًا لباندورا ، تؤثر أفكارنا ومشاعرنا على دافعنا للتعلم وتغيير سلوكنا. قد يتلقى المتعلم مكافآت خارجية لسلوكيات معينة ولكن لا يكون لديه الدافع للانخراط في السلوك المذكور.
من ناحية أخرى ، قد لا يحصل المرء على مكافأة أو تقدير خارجي لتعلم شيء ما (لنقل ، كيف يعزف على آلة موسيقية) ولكن يستمر في العمل على سلوكه الجديد بسبب الإنجاز الذي يشعر به داخل نفسه. يعمل شعورهم بالفخر كتعزيز حتى لو لم تكن هناك مكافآت خارجية.
التعلم لا يؤدي بالضرورة إلى التغيير
وفقًا لنظرية التعلم الاجتماعي ، يمكن لأي شخص أن يتعلم سلوكًا جديدًا ، ولكن قد يكون كذلكغير راغب أو غير قادر على التغيير.
قد يكون لدينا عملية داخلية للقيام بشيء ما ولكن ليس لدينا الفرصة لممارسته. لقد رأى الكثير منا أمثلة لأشخاص يلعبون الجولف على التلفاز وفي الأفلام ولكننا لم نشاهد ملعب جولف من قبل. لا يوجد دليل في حياتنا اليومية على أننا تعلمنا أي شيء من مراقبة الناس وهم يلعبون الجولف. ومع ذلك ، إذا وضعنا شخص ما في ملعب للجولف ، فستكون لدينا فكرة عما يجب القيام به.
تطبيقات نظرية التعلم الاجتماعي في الحياة اليومية
علم النفس التنموي
تؤكد نظرية التعلم الاجتماعي على أهمية "ممارسة ما تعظ به" عند تعليم الأطفال. نظرًا لأن الأطفال يتعلمون من الملاحظة ، وليس فقط عن طريق التعليمات ، فإن إشعال سيجارة أثناء إخبار الطفل بأنه يجب ألا يدخن يمكن أن يرسل رسالة متضاربة.
وبالمثل ، فإنه يجبرنا على التفكير في العقوبات المناسبة. قد تأتي معاقبة العنف أو سوء السلوك بوسائل مثل الضرب على الأرداف بنتائج عكسية لأن السلوك النموذجي يتعارض مع التعليمات (استخدام العنف لإخبار شخص ما بعدم استخدام العنف). [] لذلك ، قد يتعلم الطفل أن الانخراط في العنف أمر جيد في ظروف معينة.
علم الإجرام
نظرية التعلم الاجتماعي يمكن أن تساعد في فهم الأفراد الذين ينخرطون في الجريمة وجنوح الأحداث. قد ننظر إلى خلفيتهم العائلية أو البيئة التي نشأوا فيها لنرى السلوك الذي لاحظوه والأفكار التي شكلوها حول العالم.
بالطبع ، لا يكفي التعلم الاجتماعي بمفرده لشرح سبب تورط بعض الأشخاص في الجريمة. تقول انتقادات نظرية التعلم الاجتماعي أنها تضع الكثير من التركيز على البيئة. في حالة الجريمة ، يجادل النقاد بأن أولئك الذين يتجهون بشكل طبيعي نحو الجريمة سيختارون إحاطة أنفسهم بمثل هؤلاء الأشخاص.
العنف الإعلامي
أدى تعميم نظرية التعلم الاجتماعي إلى زيادة قلق الآباء بشأن العنف في وسائل الإعلام ، وخاصة الوسائط الموجهة للأطفال. منذ ذلك الحين ، كان هناك العديد من الدراسات والنقاشات العلمية حول تأثير العنف الإعلامي على الأطفال. []
وجدت بعض الدراسات أن وسائل الإعلام العنيفة تؤثر على سلوكيات الأطفال ، لكن التجارب الأخرى لم تثبت مثل هذا الرابط. بينما لا يزال البحث غير حاسم ، لعبت نظرية التعلم الاجتماعي دورًا كبيرًا في هذه الحجة المعقدة.
أنظر أيضا: لا تشعر بالقرب من أحد؟ لماذا وماذا تفعلإحداث تغيير اجتماعي باستخدام الوسائط
الفكرة هي أنه نظرًا لأنه يمكننا التعلم من النماذج ، يمكننا المساعدة في إحداث تغيير اجتماعي من خلال إظهار نماذج إيجابية في الاتجاه الذي نرغب في أن يسير المجتمع نحوه. على سبيل المثال ، إذا أردنا العمل من أجل عالم أنظف وأكثر ودية ، فقد نختار إظهار الشخصيات اللطيفة مع بعضها البعض أو تنظيف الشواطئ.
أظهرت إحدى الدراسات حول آثار التعلم الاجتماعي من خلال وسائل الإعلام أن المراهقين الذين تعرضوا للمحتوى الجنسي في وسائل الإعلام كانوا أكثر عرضة للانخراط في السلوكيات الجنسية فيسن أصغر. []
اليوم ، تحاول البرامج الجديدة مثل Big Mouth and Sex Education تقديم صورة أكثر توازنًا عن النشاط الجنسي للمراهقين في وسائل الإعلام.
يتعلم الأطفال أيضًا أدوار الجنسين من وسائل الإعلام. وجدت الدراسات حول أدوار الجنسين وصور الشخصيات من الذكور والإناث أن تمثيل المرأة في وسائل الإعلام ناقص. عندما تظهر النساء ، يكون ذلك عادةً إما في سياقات جنسية أو أدوار رعاية مثل الأمهات والممرضات والمعلمين.
عرض مجموعة أوسع من الشخصيات النسائية عبر خيارات وظيفية مختلفة يمكن أن يغير الرسائل التي تستوعب الفتيات الصغيرات السلوكيات المتوقعة منهن كنساء. []
العلاج النفسي
رأى باندورا العلاج النفسي باعتباره عملية تعليمية حيث يمكن للمرء تعلم سلوكيات جديدة وتجديد المعتقدات القديمة. []
يمكن للمعالج النفسي الجيد أن يمثل سلوكًا صحيًا للعميل. على سبيل المثال ، من خلال التزام الهدوء والاستماع عندما يوجه العميل انتقادات ، بدلاً من اتخاذ موقف دفاعي ، يعلم المعالج لعميله مهارات الصراع الصحية دون الحاجة إلى إعطاء تعليمات مباشرة.
نقاط القوة والضعف في نظرية التعلم الاجتماعي
تتمثل إحدى نقاط القوة الرئيسية في نظرية التعلم الاجتماعي في أنها تقدم منظورًا جديدًا حول سبب تصرف الأفراد بشكل مختلف في بيئات مختلفة. على سبيل المثال ، قد يتصرف الطفل بطريقة ما في المدرسة وأخرى في المنزل ، حتى لو تمت مكافأة السلوك بنفس الطريقة. قوة أخرى هي أن التعلم الاجتماعيتفسر النظرية العمليات الداخلية في المتعلم وحقيقة أن التعلم قد يحدث حتى عندما لا نستطيع رؤية تغير السلوك.
نقطة ضعف أساسية ضعف في نظرية التعلم الاجتماعي هي أنها تكافح لشرح سبب تعرض بعض الأشخاص لنفس النماذج ولكن يتفاعلون بشكل مختلف. على سبيل المثال ، عندما يشاهد طفلان نفس البرنامج التلفزيوني العنيف ، ويتفاعل أحدهما باللعب بقوة بعد ذلك ، لكن الآخر لا يفعل ذلك. لا تأخذ نظرية التعلم الاجتماعي في الاعتبار جميع السلوكيات.
يقول نقاد نظرية التعلم الاجتماعي إنها تزيل المساءلة عن السلوك من الفرد وتضعها بدلاً من ذلك على المجتمع أو البيئة.
بشكل عام ، أضافت نظرية التعلم الاجتماعي الكثير لفهمنا لكيفية تعلم الناس ، لكنها لا تقدم صورة كاملة.
الأسئلة الشائعة
لماذا تساعدنا نظرية التعلم الاجتماعي في تحقيق التعلم العميق. ينطبق التعلم الاجتماعي على العديد من جوانب الحياة اليومية ، بما في ذلك التعليم والعمل الاجتماعي وعلم الاجتماع ووسائل الإعلام. من أين يأتي مفهوم التعلم الاجتماعي؟
يأتي مفهوم التعلم الاجتماعي من التجارب في علم النفس التي أظهرت أن الأطفال الصغار يقلدون سلوك البالغين. أظهرت دراسات أخرى أن البالغين ينخرطون في التقليد ، وأن التعلم الاجتماعي يحدث طوال حياتنا. []
كيف يتم استخدام النماذج في التعلم الاجتماعي.نظرية؟
هناك ثلاث طرق يمكن من خلالها استخدام النماذج في التعلم الاجتماعي. نتعلم من النماذج الحية من خلال رؤية أناس حقيقيين يتصرفون بطرق مختلفة. توفر النماذج التعليمية أوصافًا للسلوكيات (على سبيل المثال ، مدرس في فصل دراسي). النماذج الرمزية هي تلك التي نراها في الوسائط مثل التلفزيون أو الكتب. []
المراجع
- Bandura، A.، Ross، D.، & amp؛ روس ، س. (1961). انتقال العدوان من خلال تقليد النماذج العدوانية. مجلة علم النفس الاجتماعي والشاذ ، 6 3 (3) ، 575-582.
- Ahrens، K.R، DuBois، D.L، Richardson، L.P، Fan، M.-Y.، & amp؛ لوزانو ، ب. (2008). الشباب في رعاية التبني مع الموجهين الكبار خلال فترة المراهقة قد تحسنت نتائج البالغين. طب الأطفال ، 121 (2) ، e246 –252.
- Taylor، C. A.، Manganello، J. A.، Lee، S. J.، & amp؛ رايس ، جي سي (2010). صفع الأمهات على الأطفال بعمر 3 سنوات وما يترتب على ذلك من خطر السلوك العدواني للأطفال. طب الأطفال ، 125 (5) ، e1057 – e1065.
- Anderson، C.A، Berkowitz، L.، Donnerstein، E.، Huesmann، L.R، Johnson، J.D، Linz، D.، Malamuth، N.M، & amp؛ وارتيلا ، إي (2003). تأثير العنف الإعلامي على الشباب. علم النفس في المصلحة العامة ، 4 (3) ، 81-110.
- براون ، ج. جاكسون ، سي (2006). وسائل الإعلام المثيرة: التعرض للمحتوى الجنسي في الموسيقى والأفلام والتلفزيون والمجلات يتنبأ باللون الأسود
