Оглавление
Что заставляет человека учиться новым методам решения проблем? Каков наилучший способ изменить свое поведение? Какую роль играют наши родители, друзья и средства массовой информации в том, что мы узнаем о мире и своем месте в нем?
Психология пытается ответить на эти вопросы с помощью теорий и экспериментов. Теория социального обучения произвела переворот во многом из того, что мы знали об обучении, когда она стала популярной в 1960-х гг. Идея о том, что люди могут учиться через наблюдение, может показаться простой, но до этого момента она не была доказана. Более того, многие люди вообще не верили, что такое возможно. В этой статье вы узнаете, что такое социальное обучение.теория обучения и почему она важна.
Что такое теория социального обучения?
Теория социального научения предполагает, что научение - это когнитивный процесс, происходящий в социальном контексте. Научение может происходить через наблюдение или прямое обучение в социальном контексте, даже без прямого подкрепления поведения. Основная идея теории - что человек может учиться, наблюдая за тем, как кто-то другой получает подкрепление или наказание за свое поведение - в то время не была признана научно.было предложено.
Теория социального научения также утверждает, что научение не обязательно приводит к изменению поведения и что важную роль играют внутренние состояния, такие как мотивация.
Психолог Альберт Бандура разработал теорию социального научения после эксперимента, названного "экспериментом с куклой Бобо", который показал, что дети склонны копировать стиль игры взрослых, за которыми они наблюдали.
Бандура говорил о четырех стадиях, которые являются частью процесса обучения:
1. Внимание. Мы должны уметь замечать и наблюдать определенный тип поведения, чтобы подражать ему.
2. удержание. Нам нужно запомнить поведение, чтобы применить его к себе.
3. Воспроизводство. Мы должны быть в состоянии воспроизвести это поведение.
4. мотивация. Мы не будем подражать усвоенному поведению, если у нас нет мотивации для его выполнения.
История теории социального обучения
До появления теории социального научения психологи предполагали, что люди учатся в основном за счет того, что окружающая среда наказывает или вознаграждает их за поведение.
Смотрите также: Как завести друзей женского пола (как женщине)Например, ребенок видит, что родители улыбаются, когда он шутит, и поэтому шутит чаще, а когда он оставляет грязные следы на полу, родители сердятся, и поэтому он проверяет, чистые ли у него ноги, прежде чем зайти в дом.
Бандура и другие исследователи считали, что такого подкрепления недостаточно для объяснения всех типов обучения и поведения, а достаточно просто увидеть, как кто-то другой страдает от последствий своего поведения или получает за него вознаграждение, чтобы вызвать изменения.
Ранние исследования, лежащие в основе теории социального обучения
Чтобы доказать свою теорию, Бандура попросил 36 мальчиков и 36 девочек (все в возрасте от 36 до 69 месяцев) наблюдать за тем, как двое взрослых (мужчина и женщина) играют с несколькими игрушками, включая надувную куклу Бобо (те, которые поднимаются, когда их толкаешь вниз). Затем детям была предоставлена возможность самим поиграть с игрушками.
В одном случае взрослая модель играла с другими игрушками, игнорируя куклу Бобо, а в "агрессивном" условии после минуты игры с другими игрушками взрослый мужчина или женщина обращались к кукле Бобо, толкали ее, подбрасывали в воздух и вели себя по отношению к ней агрессивно.[]
Дети, наблюдавшие за неагрессивной игрой, охотнее раскрашивали и играли с другими игрушками, а те, кто наблюдал, как взрослые моделировали агрессивное поведение по отношению к кукле Бобо, чаще сами проявляли агрессию по отношению к ней.
В дальнейших исследованиях, проводившихся на протяжении многих лет, были получены аналогичные выводы о внутреннем процессе обучения через подражание и имитацию.
В 1986 году Бандура изменил название "теории социального научения" на "теорию когнитивного научения".
Основные концепции теории социального обучения
Люди могут учиться через наблюдение
Понимание того, что люди могут учиться через наблюдение, было большим прорывом. Оно означало, что люди могут учиться без непосредственного опыта, а наблюдая (или даже слыша о) поведении других людей.
Моделируя здоровое поведение, родители могут учить детей, не давая им прямых указаний. Будучи взрослыми, мы можем выбирать тип контента, который мы потребляем, чтобы моделировать поведение, которому мы хотим подражать. Окружение ответственных людей с хорошими навыками общения может помочь нам самим научиться этим навыкам.
Смотрите также: 12 признаков того, что вы угождаете людям (и как избавиться от этой привычки)Например, в одном из исследований, посвященных приемным подросткам, было обнаружено, что те из них, у кого был взрослый наставник, имели лучшие результаты по таким показателям, как меньшее количество суицидальных мыслей и заболеваний, передающихся половым путем, а также большее количество учащихся, получающих высшее образование[].
Наши психические состояния важны для обучения
Бандура был одним из первых психологов, который заговорил о том, как наши внутренние психические состояния влияют на процесс обучения.
По мнению Бандуры, наши мысли и чувства влияют на мотивацию к обучению и изменению поведения. Обучающийся может получать внешнее вознаграждение за определенное поведение, но не иметь мотивации к такому поведению.
С другой стороны, человек может не получить внешнего вознаграждения или признания за то, что научился чему-то (например, играть на инструменте), но продолжать работать над своим новым поведением из-за того, что он чувствует в себе достижение. Чувство гордости действует как подкрепление, даже если нет внешнего вознаграждения.
Обучение не обязательно приводит к изменениям
Согласно теории социального научения, человек может научиться новому поведению, но не захотеть или не суметь изменить его.
Многие из нас видели по телевизору и в кино примеры игры в гольф, но сами никогда не были на поле для гольфа. В нашей повседневной жизни нет никаких свидетельств того, что мы чему-то научились, наблюдая за игрой в гольф. Однако если бы кто-то поставил нас на поле для гольфа, мы бы имели представление о том, что нужно делать.
Применение теории социального обучения в повседневной жизни
Психология развития
Поскольку дети учатся на основе наблюдений, а не просто по инструкции, прикуривание сигареты при объяснении ребенку, что курить нельзя, может послужить противоречивым сигналом.
Наказание насилием или неправильным поведением с помощью таких средств, как шлепки, может привести к обратному результату, поскольку смоделированное поведение противоречит инструкции (применение насилия для того, чтобы сказать кому-то, что не следует применять насилие) [] Таким образом, ребенок может усвоить, что в определенных условиях применение насилия - это нормально.
Криминология
Теория социального научения может помочь понять людей, совершающих преступления и правонарушения среди несовершеннолетних. Мы можем изучить их семейное окружение или среду, в которой они росли, чтобы увидеть поведение, которое они наблюдали, и представления, которые они сформировали о мире.
Критики теории социального научения утверждают, что в ней слишком много внимания уделяется окружающей среде. В случае с преступностью критики утверждают, что те, кто по природе своей склонен к преступлению, предпочитают окружать себя другими подобными людьми.
Насилие в средствах массовой информации
Популяризация теории социального научения привела к тому, что родители стали все больше беспокоиться по поводу насилия в средствах массовой информации, в основном в СМИ, ориентированных на детей. С тех пор появилось множество исследований и научных дебатов о влиянии насилия в СМИ на детей[].
Некоторые исследования показали, что средства массовой информации, содержащие насилие, влияют на поведение детей, но другие эксперименты не доказали такой связи. Хотя исследования остаются неубедительными, теория социального обучения сыграла большую роль в этом сложном споре.
Создание социальных изменений с помощью СМИ
Идея заключается в том, что, поскольку мы можем учиться на моделях, мы можем способствовать социальным изменениям, показывая позитивные модели в том направлении, в котором мы хотели бы видеть общество. Например, если мы хотим работать над созданием более чистого и дружелюбного мира, мы можем показать персонажей, проявляющих доброту друг к другу или очищающих пляжи.
Одно из исследований, посвященное влиянию социального обучения через СМИ, показало, что подростки, подвергающиеся воздействию сексуального контента в СМИ, с большей вероятностью будут участвовать в сексуальном поведении в более раннем возрасте[].
Сегодня такие новые передачи, как "Большой рот" и "Половое воспитание", пытаются дать более сбалансированное представление о подростковой сексуальности в СМИ.
Исследования гендерных ролей и изображения мужских и женских персонажей показывают, что женщины недостаточно представлены в СМИ. Если женщины появляются, то, как правило, либо в сексуализированном контексте, либо в роли матери, медсестры и учительницы.
Показ более широкого круга женских персонажей с различными вариантами выбора профессии может изменить представление девушек о том, какого поведения от них ожидают как от женщин.[]
Психотерапия
Бандура рассматривал психотерапию как процесс обучения, в ходе которого человек может научиться новому поведению и перестроить старые убеждения[].
Например, сохраняя спокойствие и выслушивая критические замечания клиента, вместо того чтобы защищаться, психотерапевт обучает клиента навыкам здорового поведения в конфликте, не давая ему прямых указаний.
Сильные и слабые стороны теории социального обучения
Одним из основных сильные стороны Например, ребенок может вести себя в школе одним образом, а дома - другим, даже если его поведение вознаграждается одинаково. Еще одна сильная сторона теории социального научения заключается в том, что она учитывает внутренние процессы в организме обучающегося и тот факт, что обучение может происходить даже тогда, когда мы не видим.изменилось поведение.
Ядро слабость Например, когда двое детей смотрят одну и ту же телепередачу с насилием, и один из них реагирует на нее агрессивной игрой, а другой - нет. Теория социального научения не учитывает все виды поведения.
Критики теории социального обучения утверждают, что она снимает ответственность за поведение с индивида и возлагает ее на общество или окружающую среду.
В целом, теория социального обучения многое добавила к нашему пониманию того, как люди учатся, но она не дает полной картины.
Общие вопросы
Почему теория социального обучения важна?
Социальное обучение помогает нам глубже понять процесс обучения. Социальное обучение применимо ко многим аспектам повседневной жизни, включая образование, социальную работу, социологию и средства массовой информации.
Откуда взялась концепция социального обучения?
Концепция социального обучения возникла в результате экспериментов в психологии, показавших, что маленькие дети подражают поведению взрослых. Дальнейшие исследования показали, что взрослые тоже подражают, и социальное обучение происходит на протяжении всей нашей жизни[].
Как используются модели в теории социального обучения?
В социальном обучении модели могут использоваться тремя способами. Мы учимся на живых моделях, видя, как реальные люди ведут себя по-разному. Инструктивные модели представляют собой описание поведения (например, учитель в классе). Символические модели - это те, которые мы видим в средствах массовой информации, таких как телевидение или книги.[]
Ссылки
- Бандура А., Росс Д. и Росс С. А. (1961). Передача агрессии через подражание агрессивным моделям. Журнал аномальной и социальной психологии, 6 3(3), 575-582.
- Ahrens, K. R., DuBois, D. L., Richardson, L. P., Fan, M.-Y., & Lozano, P. (2008). Молодежь, находящаяся в приемной семье и имеющая взрослых наставников в подростковом возрасте, имеет лучшие результаты во взрослой жизни. Педиатрия, 121 (2), e246-e252.
- Taylor, C. A., Manganello, J. A., Lee, S. J., & Rice, J. C. (2010). Шлепанье матерями трехлетних детей и последующий риск агрессивного поведения детей. Педиатрия, 125 (5), e1057-e1065.
- Андерсон К.А., Берковиц Л., Доннерштейн Э., Хьюсманн Л.Р., Джонсон Дж.Д., Линц Д., Маламут Н.М., & Вартелла Э. (2003). Влияние насилия в СМИ на молодежь. Психологическая наука в интересах общества, 4 (3), 81-110.
- Brown, J. D., L'Engle, K. L., Pardun, C. J., Guo, G., Kenneavy, K., & Jackson, C. (2006). Sexy Media Matter: Exposure to Sexual Content in Music, Movies, Television, and Magazines Predicts Black and White Adolescents' Sexual Behavior. Педиатрия, 117 (4), 1018-1027.
- Коллинз, Р.Л. (2011). Контент-анализ гендерных ролей в СМИ: где мы сейчас и куда нам двигаться? Половые роли, 64 (3-4), 290-298.
- Бандура, А. (1961). Психотерапия как процесс обучения. Психологический бюллетень, 58 (2), 143-159.
- Уитен, А., Аллан, Г., Девлин, С., Ксейб, Н., Роу, Н., & МакГиган, Н. (2016). Социальное обучение в реальном мире: "избыточное упущение" происходит как у детей, так и у взрослых без осознания участия в эксперименте и независимо от социального взаимодействия. PLOS ONE, 11 (7), e0159920.
- Бандура, А. и Мишель, В. (1965). Модификации самопринудительной отсрочки вознаграждения посредством воздействия живых и символических моделей. Журнал "Личность и социальная психология", 2(5), 698-705.
