ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಎಂದರೇನು? (ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳು)

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಯಾವುದು? ನಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ನಮಗೆ ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗ ಯಾವುದು? ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಕಲಿಯುವುದರಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಪೋಷಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮವು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ?

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು 1960 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾದಾಗ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಕ್ರಾಂತಿಗೊಳಿಸಿತು. ಜನರು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಬಹುದು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸರಳವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದು ಅಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಸಾಬೀತಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಅನೇಕ ಜನರು ನಂಬಲಿಲ್ಲ. ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಏನು ಮತ್ತು ಅದು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಕಲಿಯುವಿರಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಎಂದರೇನು?

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಕಲಿಕೆಯು ಒಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ನೇರ ನಡವಳಿಕೆ ಬಲವರ್ಧನೆಯಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ನೇರ ಸೂಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಬೇರೊಬ್ಬರನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಿಸುವುದನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಬಹುದು - ಅದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಕಲಿಕೆಯು ಬದಲಾದ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯಂತಹ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಬಂಡೂರ ಅವರು "ದಿ ಬೋಬೋ" ಎಂಬ ಪ್ರಯೋಗದ ನಂತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು.ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆ. ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್, 117 (4), 1018–1027.

Collins, R. L. (2011). ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿಷಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ನಾವು ಈಗ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ನಾವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು? ಲೈಂಗಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು, 64 (3-4), 290–298.

ಬಂಡುರಾ, ಎ. (1961). ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸೈಕೋಥೆರಪಿ. & McGuigan, N. (2016). ನೈಜ-ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆ: "ಅತಿ-ಅನುಕರಣೆ" ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. PLOS ONE, 11 (7), e0159920.

ಬಂಡುರಾ, A., & ಮಿಶೆಲ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂ. (1965). ಲೈವ್ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಫಲದ ಸ್ವಯಂ ಹೇರಿದ ವಿಳಂಬದ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಪರ್ಸನಾಲಿಟಿ ಅಂಡ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, 2(5), 698–705.

14> 14>> 14>> 14>> 15>> 7>> 7> දක්වාಗೊಂಬೆ ಪ್ರಯೋಗ,” ಇದು ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಗಮನಿಸಿದ ವಯಸ್ಕರ ಆಟದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ನಕಲು ಮಾಡಲು ಒಲವು ತೋರಿದರು.

ಬಂಡೂರ ಅವರು ಕಲಿಕೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು:

1. ಗಮನ. ನಾವು ಅದನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಧಾರಣ. ನಮಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲು ನಾವು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

3. ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ. ನಾವು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು.

4. ಪ್ರೇರಣೆ. ನಾವು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸದಿದ್ದರೆ ನಾವು ಕಲಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಇತಿಹಾಸ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೊದಲು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಪರಿಸರದಿಂದ ಶಿಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಮಣ್ಣಿನ ಹೆಜ್ಜೆಗುರುತುಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟಾಗ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಮನೆಯೊಳಗೆ ಹೋಗುವ ಮೊದಲು ಅವನ ಪಾದಗಳು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರದ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅಂತಹ ಬಲವರ್ಧನೆಯು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಬಂಡುರಾ ಮತ್ತು ಇತರರು ನಂಬಿದ್ದರು. ಬದಲಾಗಿ, ಬೇರೆಯವರು ವರ್ತನೆಯ ಪರಿಣಾಮದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನೋಡುವುದು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು ಸಾಕಾಗಬಹುದು.

ಸಹ ನೋಡಿ: ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತರಬೇತಿ: ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು 14 ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಹಿಂದಿನ ಸಂಶೋಧನೆ

ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು, ಬಂಡೂರ ಅವರು 36 ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು 36 ಯುವತಿಯರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು (ಎಲ್ಲರೂ 36 ರಿಂದ 69 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನವರು) (ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀ ವಯಸ್ಕರು)ಗಾಳಿ ತುಂಬಬಹುದಾದ ಬೊಬೊ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹಲವಾರು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ತಳ್ಳಿದಾಗ ಹಿಂತಿರುಗುವುದು). ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿತ್ತು.

ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಬೊಬೊ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವಾಗ ವಯಸ್ಕ ಮಾದರಿಯು ಇತರ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು "ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ" ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಇತರ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿದ ಒಂದು ನಿಮಿಷದ ನಂತರ, ವಯಸ್ಕ ಗಂಡು ಅಥವಾ ಹೆಣ್ಣು ಬೊಬೊ ಗೊಂಬೆಯತ್ತ ತಿರುಗಿ, ಅದನ್ನು ತಳ್ಳುವುದು, ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು.[]

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಸಿಕ್ಕಾಗ, ಅವರು ವಯಸ್ಕರು ಗಮನಿಸಿದ ಆಟದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಆಟಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಆಟವಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರು ಬೋಬೋ ಗೊಂಬೆಯ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ನೋಡುವವರು ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ.

ವರ್ಷಗಳಾದ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆ ಮೂಲಕ ಆಂತರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡವು.

ಬಂಡುರಾ ಅವರು 1986 ರಲ್ಲಿ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ" ದ ಹೆಸರನ್ನು "ಅರಿವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ" ಎಂದು ಬದಲಾಯಿಸಿದರು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು

ಜನರು ಅವಲೋಕನದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಬಹುದು. ಇದರರ್ಥ ಜನರು ನೇರ ಅನುಭವವಿಲ್ಲದೆ ಕಲಿಯಬಹುದು ಆದರೆ ನೋಡುವುದರಿಂದ (ಅಥವಾ ಕೇಳುವುದರಿಂದ)ಇತರರ ನಡವಳಿಕೆ.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಪೋಷಕರು ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರಾಗಿ, ನಾವು ಅನುಕರಿಸಲು ಬಯಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಾವು ಸೇವಿಸುವ ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಾವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಉತ್ತಮ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವುದು ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವೇ ಕಲಿಯಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ವಯಸ್ಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಕಡಿಮೆ ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಹರಡುವ ರೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಂತಹ ಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಶ.

ಬಂಡೂರ ಪ್ರಕಾರ, ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ನಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲು ನಮ್ಮ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಕಲಿಯುವವರು ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರತಿಫಲಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಆದರೆ ಹೇಳಿದ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಒಬ್ಬರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯಲು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರತಿಫಲ ಅಥವಾ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯದಿರಬಹುದು (ಹೇಳಲು, ವಾದ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ನುಡಿಸುವುದು) ಆದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮಲ್ಲಿಯೇ ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಧನೆಯಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಹೊಸ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರಬಹುದು. ಯಾವುದೇ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರತಿಫಲಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಅವರ ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆ ಬಲವರ್ಧನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಯಾರಾದರೂ ಹೊಸ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರು ಹೀಗಿರಬಹುದುಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುವ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಆದರೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಟಿವಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಜನರು ಗಾಲ್ಫ್ ಮಾಡುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ ಆದರೆ ನಾವೇ ಗಾಲ್ಫ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಹೋಗಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ದಿನನಿತ್ಯದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಜನರು ಗಾಲ್ಫ್ ಆಡುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರಿಂದ ನಾವು ಏನನ್ನೂ ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಪುರಾವೆಗಳಿಲ್ಲ. ಇನ್ನೂ ಯಾರಾದರೂ ನಮ್ಮನ್ನು ಗಾಲ್ಫ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಹಾಕಿದರೆ, ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಕಲ್ಪನೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅನ್ವಯಗಳು

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ "ನೀವು ಬೋಧಿಸುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ" ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಕೇವಲ ಸೂಚನೆಯಿಂದ ಕಲಿಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೀಕ್ಷಣೆಯಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳುವಾಗ ಸಿಗರೇಟನ್ನು ಬೆಳಗಿಸುವುದು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಬಹುದು.

ಅಂತೆಯೇ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಿಕ್ಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಇದು ನಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿಂಸಾಚಾರ ಅಥವಾ ಅನುಚಿತ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಹೊಡೆಯುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಿಸುವುದು ಹಿಮ್ಮುಖವಾಗಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಮಾದರಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸೂಚನೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಹಿಂಸೆಯನ್ನು ಬಳಸದಂತೆ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಹೇಳಲು ಹಿಂಸೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು). [] ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಂಸಾಚಾರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗುವುದು ಸರಿ ಎಂದು ಮಗು ಕಲಿಯಬಹುದು.

ಅಪರಾಧಶಾಸ್ತ್ರ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಗಮನಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ರೂಪಿಸಿದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ನಾವು ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಅಥವಾ ಅವರು ಬೆಳೆದ ಪರಿಸರವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು.

ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಜನರು ಏಕೆ ಅಪರಾಧದಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಟೀಕೆಗಳು ಅದು ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಅಪರಾಧದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಮರ್ಶಕರು ಅಪರಾಧದ ಕಡೆಗೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸಜ್ಜಾದವರು ಅಂತಹ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾಧ್ಯಮ ಹಿಂಸೆ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯು ಮಾಧ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿನ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಚಿಂತಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿದೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಾಧ್ಯಮವು ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಸಜ್ಜಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಲಿಂದೀಚೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಮಾಧ್ಯಮ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಪ್ರಭಾವದ ಕುರಿತು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚರ್ಚೆಗಳು ನಡೆದಿವೆ.[]

ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಮಾಧ್ಯಮವು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಅಂತಹ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ. ಸಂಶೋಧನೆಯು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿಯೇ ಉಳಿದಿದ್ದರೂ, ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾದದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದೆ.

ಮಾಧ್ಯಮದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ಆಲೋಚನೆಯೆಂದರೆ, ನಾವು ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಕಲಿಯಬಹುದಾದ ಕಾರಣ, ಸಮಾಜವು ನಾವು ಹೋಗಲು ಬಯಸುವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಸ್ವಚ್ಛವಾದ, ಹೆಚ್ಚು ಸ್ನೇಹಪರ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಪಾತ್ರಗಳು ಪರಸ್ಪರ ದಯೆ ತೋರಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಡಲತೀರಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ನಾವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ಸಹ ನೋಡಿ: 152 ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಲು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮದ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಕುರಿತಾದ ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ.ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸು.[]

ಇಂದು, ಬಿಗ್ ಮೌತ್ ಮತ್ತು ಸೆಕ್ಸ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನಂತಹ ಹೊಸ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಲೈಂಗಿಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಸಮತೋಲಿತ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮಾಧ್ಯಮದಿಂದ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಣಗಳ ಮೇಲಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಮಹಿಳೆಯರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಲೈಂಗಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ತಾಯಂದಿರು, ದಾದಿಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಂತಹ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಗಳಾದ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸ್ತ್ರೀ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದರಿಂದ ಯುವತಿಯರು ಮಹಿಳೆಯರಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಆಂತರಿಕ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.[]

ಮನೋಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಬಂಡುರಾ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನೋಡಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಹೊಸ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು.[]

ಒಳ್ಳೆಯ ವರ್ತನೆಯ ಗ್ರಾಹಕ ಮಾದರಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ಲೈಂಟ್ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ತಂದಾಗ ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪಡೆಯುವ ಬದಲು, ಚಿಕಿತ್ಸಕ ನೇರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದೇ ತಮ್ಮ ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಂಘರ್ಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಒಂದು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಏಕೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು, ನಡವಳಿಕೆಯು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಪಡೆದರೂ ಸಹ. ಇನ್ನೊಂದು ಶಕ್ತಿ ಎಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಕಲಿಯುವವರಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಖಾತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾವು ಬದಲಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡಲಾಗದಿದ್ದರೂ ಕಲಿಕೆಯು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿನ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಕೆಲವು ಜನರು ಒಂದೇ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಏಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಹೆಣಗಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರು ನಂತರ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಎಲ್ಲಾ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ವಿಮರ್ಶಕರು ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ ಅಥವಾ ಪರಿಸರದ ಬದಲಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸಮಾಜ ಅಥವಾ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಜನರು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಸೇರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲಿಕೆಯು

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮ ಸೇರಿದಂತೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಹಲವು ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ?

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಂದ ಬಂದಿದೆ, ಇದು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಯಸ್ಕರು ಅನುಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯು ನಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ.[]

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆಸಿದ್ಧಾಂತ?

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮೂರು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ನೈಜ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ನಾವು ಲೈವ್ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ಬೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳು ನಡವಳಿಕೆಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ). ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮಾದರಿಗಳು ಟಿವಿ ಅಥವಾ ಪುಸ್ತಕಗಳಂತಹ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.[]

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

1. ಬಂಡುರಾ, ಎ., ರಾಸ್, ಡಿ., & ರಾಸ್, S. A. (1961). ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಾದರಿಗಳ ಅನುಕರಣೆ ಮೂಲಕ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಸರಣ. ದಿ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಅಬ್ನಾರ್ಮಲ್ ಅಂಡ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, 6 3(3), 575–582.
2. ಅಹ್ರೆನ್ಸ್, ಕೆ.ಆರ್., ಡುಬೋಯಿಸ್, ಡಿ. ಎಲ್., ರಿಚರ್ಡ್‌ಸನ್, ಎಲ್.ಪಿ., ಫ್ಯಾನ್, ಎಂ.-ವೈ., & ಲೊಜಾನೊ, ಪಿ. (2008). ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಸಲಹೆಗಾರರೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಯುವಕರು ವಯಸ್ಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್, 121 (2), e246–e252.
3. ಟೇಲರ್, C. A., ಮ್ಯಾಂಗನೆಲ್ಲೋ, J. A., ಲೀ, S. J., & ರೈಸ್, J. C. (2010). 3-ವರ್ಷ-ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ತಾಯಂದಿರು ಹೊಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಂತರದ ಅಪಾಯ. ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್, 125 (5), e1057–e1065.
4. ಆಂಡರ್ಸನ್, ಸಿ.ಎ., ಬರ್ಕೊವಿಟ್ಜ್, ಎಲ್., ಡೊನರ್ಸ್ಟೀನ್, ಇ., ಹ್ಯೂಸ್‌ಮನ್, ಎಲ್. ಆರ್., ಜಾನ್ಸನ್, ಜೆ.ಡಿ., ಲಿನ್ಜ್, ಡಿ., ಮಲಮುತ್, ಎನ್. ವಾರ್ಟೆಲ್ಲಾ, ಇ. (2003). ಯುವಜನತೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾಧ್ಯಮ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ಪ್ರಭಾವ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, 4 (3), 81–110.
5. ಬ್ರೌನ್, J. D., L'Engle, K. L., Pardun, C. J., Guo, G., Kenneavy, K., & ಜಾಕ್ಸನ್, ಸಿ. (2006). ಸೆಕ್ಸಿ ಮೀಡಿಯಾ ಮ್ಯಾಟರ್: ಸಂಗೀತ, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಪ್ಪು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ