Tabl cynnwys
Beth sy'n gwneud i unigolyn ddysgu technegau datrys problemau newydd? Beth yw’r ffordd orau i ni newid ein hymddygiad? Pa rôl mae ein rhieni, ffrindiau, a'r cyfryngau yn ei chwarae yn yr hyn a ddysgwn am y byd a'n lle ynddo?
Mae seicoleg yn ceisio ateb cwestiynau o'r fath gyda damcaniaethau ac arbrofion. Chwyldroodd theori dysgu cymdeithasol lawer o'r hyn yr oeddem yn ei wybod am ddysgu pan ddaeth yn boblogaidd yn y 1960au. Gall y syniad y gall pobl ddysgu trwy arsylwi ymddangos yn syml, ond ni chafodd ei brofi tan hynny. Mewn gwirionedd, nid oedd llawer o bobl yn credu ei fod yn bosibl o gwbl. Yn yr erthygl hon, byddwch yn dysgu beth yw theori dysgu cymdeithasol a pham ei bod yn bwysig.
Beth yw Theori Dysgu Cymdeithasol?
Mae damcaniaeth dysgu cymdeithasol yn cynnig bod dysgu yn broses wybyddol sy'n digwydd mewn cyd-destun cymdeithasol. Gall dysgu ddigwydd trwy arsylwi neu gyfarwyddyd uniongyrchol mewn cyd-destunau cymdeithasol, hyd yn oed heb atgyfnerthu ymddygiad uniongyrchol. Nid oedd prif syniad y ddamcaniaeth - y gall person ddysgu trwy wylio rhywun arall yn cael ei atgyfnerthu neu ei gosbi am ei ymddygiad - wedi'i dderbyn yn wyddonol ar yr adeg y'i cynigiwyd.
Mae damcaniaeth dysgu cymdeithasol hefyd yn honni nad yw dysgu o reidrwydd yn arwain at newid ymddygiad a bod cyflyrau mewnol megis cymhelliant yn chwarae rhan arwyddocaol.
Datblygodd y seicolegydd Albert Bandura ddamcaniaeth dysgu cymdeithasol yn dilyn arbrawf o'r enw “y Boboac Ymddygiad Rhywiol Glasoed Gwyn. Pediatreg, 117 (4), 1018–1027.
Soniodd Bandura am bedwar cam sy’n rhan o ddysgu:
1. Sylw. Rhaid i ni allu sylwi a sylwi ar fath penodol o ymddygiad i'w efelychu.
2. Cadw. Mae angen i ni gofio'r ymddygiad i'w gymhwyso i ni ein hunain.
3. Atgynhyrchu. Mae'n rhaid i ni allu atgynhyrchu'r ymddygiad.
4. Cymhelliant. Ni fyddwn yn dynwared ymddygiad dysgedig os na chawn ein cymell i'w wneud.
Hanes Damcaniaeth Dysgu Cymdeithasol
Cyn theori dysgu cymdeithasol, roedd seicolegwyr yn cymryd yn ganiataol bod pobl yn dysgu'n bennaf trwy gael eu cosbi neu eu gwobrwyo gan yr amgylchedd am eu hymddygiad.
Er enghraifft, mae plentyn yn gweld bod ei rieni'n gwenu pan fydd yn dweud jôc, felly mae'n dweud jôc. A phan mae'n gadael olion traed mwdlyd ar y llawr, mae ei rieni'n grac, felly mae'n gwirio bod ei draed yn lân cyn mynd i mewn. Credai Bandura ac eraill nad oedd atgyfnerthu o'r fath yn ddigon i esbonio pob math o ddysgu ac ymddygiad. Yn lle hynny, gall gweld rhywun arall yn dioddef canlyniad oherwydd ymddygiad neu gael ei wobrwyo amdano fod yn ddigon i sbarduno newid.
Ymchwil cynnar y tu ôl i Theori Dysgu Cymdeithasol
I geisio profi ei ddamcaniaeth, roedd gan Bandura 36 o fechgyn ifanc a 36 o ferched ifanc (pob un rhwng 36 a 69 mis oed) yn gwylio fel dau oedolyn model (gwryw a benyw)chwarae gyda nifer o deganau, gan gynnwys dol Bobo chwyddadwy (y rhai sy'n codi yn ôl pan fyddwch chi'n eu gwthio i lawr). Yna, cafodd y plant gyfle i chwarae gyda'r teganau eu hunain.
Mewn un cyflwr, roedd y model oedolyn yn chwarae gyda theganau eraill wrth anwybyddu'r ddol bobo. Ac yn y cyflwr “ymosodol”, ar ôl munud o chwarae gyda’r teganau eraill, trodd yr oedolyn gwryw neu fenyw at y ddol Bobo, gan ei gwthio, ei thaflu i fyny yn yr awyr, a gweithredu’n ymosodol tuag ati. Roedd y plant a wyliodd chwarae anymosodol yn fwy tebygol o liwio a chwarae gyda’r teganau eraill, tra bod y rhai a wyliodd yr oedolion yn modelu ymddygiad ymosodol tuag at y ddol Bobo yn fwy tebygol o ymddwyn yn ymosodol tuag ati eu hunain. Gwelodd astudiaethau pellach ar hyd y blynyddoedd ganfyddiadau tebyg ar y broses ddysgu fewnol trwy fodelau rôl a dynwared.
Newidiodd Bandura yr enw “damcaniaeth dysgu cymdeithasol” i “ddamcaniaeth dysgu gwybyddol” ym 1986.
Cysyniadau Craidd Damcaniaeth Dysgu Cymdeithasol
Gall pobl ddysgu trwy arsylwi
Roedd deall y gall pobl ddysgu trwy arsylwi yn ddatblygiad allweddol o bwys. Roedd yn golygu y gallai pobl ddysgu heb brofiad uniongyrchol ond yn hytrach o wylio (neu hyd yn oed glywed am)ymddygiad pobl eraill.
Trwy fodelu ymddygiad iach, gall rhieni ddysgu plant heb roi cyfarwyddiadau penodol. Fel oedolion, gallwn ddewis y math o gynnwys rydym yn ei ddefnyddio i fodelu'r ymddygiad yr ydym am ei efelychu. Gall amgylchynu ein hunain gyda phobl gyfrifol gyda sgiliau cyfathrebu da ein helpu i ddysgu'r sgiliau hyn ein hunain.
Er enghraifft, canfu un astudiaeth ar bobl ifanc yn eu harddegau maeth fod y rhai â mentor sy'n oedolion wedi cael canlyniadau gwell mewn mesurau fel llai o syniadaeth hunanladdol a chlefydau a drosglwyddir yn rhywiol a mwy o gyfranogiad mewn addysg uwch.[]
Mae ein cyflyrau meddwl yn bwysig i ddysgu<60>Bandura oedd un o'r ffactorau cyntaf i seicolegwyr siarad am y broses feddyliol am y broses ddysgu fewnol.
Yn ôl Bandura, mae ein meddyliau a'n teimladau yn effeithio ar ein cymhelliant i ddysgu a newid ein hymddygiad. Efallai y bydd y dysgwr yn derbyn gwobrau allanol am rai ymddygiadau ond heb gael ei ysgogi i gymryd rhan yn yr ymddygiad hwnnw.
Ar y llaw arall, efallai na fydd rhywun yn derbyn gwobr neu gydnabyddiaeth allanol am ddysgu rhywbeth (dyweder sut i chwarae offeryn) ond dal ati i weithio ar ei ymddygiad newydd oherwydd y cyflawniad y mae'n ei deimlo ynddo'i hun. Mae eu teimlad o falchder yn atgyfnerthiad hyd yn oed os nad oes gwobrau allanol.
Gweld hefyd: 12 Ffordd o Fynd Allan o'ch Parth Cysur (A Pam Dylech Chi)Nid yw dysgu o reidrwydd yn arwain at newid
Yn ôl theori dysgu cymdeithasol, gall rhywun ddysgu ymddygiad newydd, ond efallai ei fod ynanfodlon neu methu newid.
Efallai bod gennym ni broses fewnol o wneud rhywbeth ond heb gael cyfle i ymarfer. Mae llawer ohonom wedi gweld enghreifftiau o bobl yn chwarae golff ar y teledu ac mewn ffilmiau ond nid ydym erioed wedi bod ar gwrs golff ein hunain. Nid oes unrhyw dystiolaeth yn ein bywyd o ddydd i ddydd ein bod wedi dysgu unrhyw beth o arsylwi pobl yn chwarae golff. Ond pe bai rhywun yn ein rhoi ar gwrs golff, byddai gennym syniad beth i'w wneud.
Cymwysiadau Theori Dysgu Cymdeithasol mewn Bywyd Bob Dydd
Seicoleg datblygiadol
Mae theori dysgu cymdeithasol yn pwysleisio pwysigrwydd “ymarfer yr hyn yr ydych yn ei bregethu” wrth addysgu plant. Oherwydd bod plant yn dysgu o arsylwi, yn hytrach na dim ond trwy gyfarwyddyd, gall cynnau sigarét wrth ddweud wrth blentyn na ddylent ysmygu anfon neges sy'n gwrthdaro.
Yn yr un modd, mae'n ein gorfodi i feddwl am gosbau priodol. Gall cosbi trais neu gamymddwyn trwy ddulliau megis spanking wrthdanio oherwydd bod yr ymddygiad a fodelwyd yn gwrth-ddweud y cyfarwyddyd (defnyddio trais i ddweud wrth rywun am beidio â defnyddio trais). [] Felly, gall plentyn ddysgu bod cymryd rhan mewn trais yn iawn o dan rai amodau.
Troseddeg
Gall theori dysgu cymdeithasol helpu i ddeall unigolion sy'n ymwneud â throseddau a throseddau ieuenctid. Efallai y byddwn yn edrych i mewn i'w cefndir teuluol neu'r amgylchedd y cawsant eu magu ynddo i weld yr ymddygiad a welwyd a'r syniadau a luniwyd ganddynt am y byd.
Wrth gwrs, nid yw dysgu cymdeithasol ar ei ben ei hun yn ddigon i esbonio pam mae rhai pobl yn troseddu. Mae beirniadaeth o ddamcaniaeth dysgu cymdeithasol yn dweud ei fod yn rhoi gormod o bwyslais ar yr amgylchedd. Yn achos trosedd, mae beirniaid yn dadlau y bydd y rhai sy'n naturiol yn anelu at droseddu yn dewis amgylchynu eu hunain â phobl eraill o'r fath.
Trais yn y cyfryngau
Mae poblogeiddio theori dysgu cymdeithasol wedi peri i rieni boeni'n gynyddol am drais yn y cyfryngau, yn bennaf y cyfryngau sydd wedi'u hanelu at blant. Ers hynny, bu nifer o astudiaethau a dadl wyddonol ar ddylanwad trais yn y cyfryngau ar blant.[]
Mae rhai astudiaethau wedi canfod bod cyfryngau treisgar yn effeithio ar ymddygiad plant, ond ni phrofodd arbrofion eraill gysylltiad o'r fath. Er bod yr ymchwil yn parhau i fod yn amhendant, mae theori dysgu cymdeithasol wedi chwarae rhan fawr yn y ddadl gymhleth hon.
Creu newid cymdeithasol gyda'r cyfryngau
Y syniad yw, oherwydd y gallwn ddysgu o fodelau, y gallwn helpu i greu newid cymdeithasol trwy ddangos modelau cadarnhaol i'r cyfeiriad yr hoffem i gymdeithas fynd tuag ato. Er enghraifft, os ydym am weithio tuag at fyd glanach, mwy cyfeillgar, efallai y byddwn yn dewis dangos cymeriadau yn bod yn garedig â'i gilydd neu'n glanhau traethau.
Gweld hefyd: Sut I Wneud Ffrindiau Yn Eich 40auDangosodd un astudiaeth ar effeithiau dysgu cymdeithasol trwy gyfryngau torfol fod pobl ifanc yn eu harddegau sy’n dod i gysylltiad â chynnwys rhywiol yn y cyfryngau yn fwy tebygol o gymryd rhan mewn ymddygiadau rhywiol ynoedran iau.[]
Heddiw, mae rhaglenni newydd fel Big Mouth a Sex Education yn ceisio rhoi portread mwy cytbwys o rywioldeb pobl ifanc yn eu harddegau yn y cyfryngau.
Mae plant hefyd yn dysgu rolau rhywedd gan y cyfryngau. Mae astudiaethau ar rolau rhywedd a phortreadau o gymeriadau gwrywaidd a benywaidd yn canfod bod menywod yn cael eu tangynrychioli yn y cyfryngau. Pan fydd menywod yn ymddangos, mae fel arfer naill ai mewn cyd-destunau rhywiol neu rolau gofalu fel mamau, nyrsys ac athrawon.
Gall dangos ystod ehangach o gymeriadau benywaidd ar draws gwahanol ddewisiadau gyrfa newid y negeseuon y mae merched ifanc yn eu mewnoli o’r ymddygiadau a ddisgwylir ganddynt fel merched.[]
Seicotherapi
Gwelodd Bandura seicotherapi fel proses ddysgu lle gall rhywun ddysgu ymddygiadau newydd a gwella hen gredoau.[]
Gall seicotherapydd da fodelu ymddygiad iach i gleient. Er enghraifft, trwy beidio â chynhyrfu a gwrando pan fydd y cleient yn beirniadu, yn hytrach na bod yn amddiffynnol, mae'r therapydd yn dysgu sgiliau gwrthdaro iach i'w cleient heb fod angen rhoi cyfarwyddiadau uniongyrchol.
Cryfderau a gwendidau damcaniaeth dysgu cymdeithasol
Un o brif gryfderau damcaniaeth dysgu cymdeithasol yw ei fod yn cynnig persbectif newydd ar pam y gall unigolion ymddwyn yn wahanol mewn gwahanol amgylcheddau. Er enghraifft, gall plentyn ymddwyn un ffordd yn yr ysgol ac un arall gartref, hyd yn oed os yw'r ymddygiad yn cael ei wobrwyo yn yr un ffordd. Cryfder arall yw dysgu cymdeithasoltheori sy'n esbonio prosesau mewnol y dysgwr a'r ffaith y gall dysgu ddigwydd hyd yn oed pan na allwn weld newid mewn ymddygiad.
Gwendid craidd mewn theori dysgu cymdeithasol yw ei bod yn cael trafferth esbonio pam mae rhai pobl yn dod i gysylltiad â'r un modelau ond yn ymateb yn wahanol. Er enghraifft, pan fydd dau blentyn yn gwylio'r un sioe deledu dreisgar, ac mae un yn ymateb trwy chwarae'n ymosodol wedyn, ond nid yw'r llall. Nid yw damcaniaeth dysgu cymdeithasol yn cymryd pob ymddygiad i ystyriaeth.
Mae beirniaid theori dysgu cymdeithasol yn dweud ei fod yn tynnu atebolrwydd am ymddygiad oddi ar yr unigolyn ac yn ei osod yn lle hynny ar gymdeithas neu'r amgylchedd.
Yn gyffredinol, mae theori dysgu cymdeithasol wedi ychwanegu llawer at ein dealltwriaeth o sut mae pobl yn dysgu, ond nid yw'n cynnig darlun cyflawn.
Cwestiynau cyffredin
Pam mae dysgu cymdeithasol yn bwysig i ni Pam mae dysgu cymdeithasol yn bwysig i ni. Mae dysgu cymdeithasol yn berthnasol i lawer o agweddau ar fywyd bob dydd, gan gynnwys addysg, gwaith cymdeithasol, cymdeithaseg, a chyfryngau torfol. O ble mae'r cysyniad o ddysgu cymdeithasol yn dod?
O ble mae'r cysyniad o ddysgu cymdeithasol yn dod?
Daw'r cysyniad o ddysgu cymdeithasol o arbrofion mewn seicoleg a ddangosodd fod plant ifanc yn dynwared ymddygiad oedolion. Dangosodd astudiaethau pellach fod oedolion yn dynwared, a bod dysgu cymdeithasol yn digwydd trwy gydol ein bywydau.[]
Sut mae modelau yn cael eu defnyddio mewn dysgu cymdeithasoltheori?
Mae tair ffordd y gellir defnyddio modelau mewn dysgu cymdeithasol. Rydyn ni'n dysgu o fodelau byw trwy weld pobl go iawn yn ymddwyn mewn gwahanol ffyrdd. Mae modelau hyfforddi yn rhoi disgrifiadau o ymddygiadau (e.e., athro mewn ystafell ddosbarth). Modelau symbolaidd yw'r rhai a welwn mewn cyfryngau megis teledu neu lyfrau.[]
Cyfeiriadau
- Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Trosglwyddo ymddygiad ymosodol trwy efelychu modelau ymosodol. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 6 3(3), 575–582.
- Ahrens, K. R., DuBois, D. L., Richardson, L. P., Fan, M.-Y., & Lozano, P. (2008). Pobl Ifanc Mewn Gofal Maeth Gyda Mentoriaid Oedolion Yn ystod Llencyndod Wedi Gwella Canlyniadau Oedolion. Pediatrics, 121 (2), e246–e252.
- Taylor, C. A., Manganello, J. A., Lee, S.J., & Rice, J. C. (2010). Rhychwant Mamau o Blant 3 Oed a Risg Dilynol o Ymddygiad Ymosodol Plant. Pediatreg, 125 (5), e1057–e1065.
- Anderson, C. A., Berkowitz, L., Donnerstein, E., Huesmann, L. R., Johnson, J. D., Linz, D., Malamuth, N. M., & Wartella, E. (2003). Dylanwad Trais y Cyfryngau ar Ieuenctid. Gwyddor Seicolegol er Budd y Cyhoedd, 4 (3), 81–110.
- Brown, J. D., L’Engle, K. L., Pardun, C. J., Guo, G., Kenneavy, K., & Jackson, C. (2006). Mater Cyfryngau Rhywiol: Mae Amlygiad i Gynnwys Rhywiol mewn Cerddoriaeth, Ffilmiau, Teledu a Chylchgronau yn Rhagweld Du
