Kas yra socialinio mokymosi teorija? (Istorija ir pavyzdžiai)

Kas verčia žmogų išmokti naujų problemų sprendimo būdų? Koks yra geriausias būdas keisti savo elgesį? Kokį vaidmenį atlieka mūsų tėvai, draugai ir žiniasklaida, kai sužinome apie pasaulį ir savo vietą jame?

Psichologija į tokius klausimus bando atsakyti teorijomis ir eksperimentais. Socialinio mokymosi teorija sukėlė perversmą daugelyje dalykų, kuriuos žinojome apie mokymąsi, kai ji išpopuliarėjo 1960 m. Idėja, kad žmonės gali mokytis stebėdami, gali atrodyti paprasta, tačiau iki tol ji nebuvo įrodyta. Tiesą sakant, daugelis žmonių netikėjo, kad tai apskritai įmanoma. Šiame straipsnyje sužinosite, kas yra socialinis mokymasis.mokymosi teorija ir kodėl ji svarbi.

Kas yra socialinio mokymosi teorija?

Socialinio mokymosi teorija teigia, kad mokymasis yra pažinimo procesas, vykstantis socialiniame kontekste. Mokymasis gali vykti stebint arba tiesiogiai instruktuojant socialiniame kontekste, net ir be tiesioginio elgesio pastiprinimo. Pagrindinė teorijos idėja - kad žmogus gali mokytis stebėdamas, kaip kas nors kitas yra pastiprinamas arba baudžiamas už savo elgesį - tuo metu nebuvo moksliškai pripažinta.buvo pasiūlyta.

Socialinio mokymosi teorijoje taip pat teigiama, kad mokymasis nebūtinai lemia pasikeitusį elgesį ir kad vidinės būsenos, pavyzdžiui, motyvacija, vaidina svarbų vaidmenį.

Psichologas Albertas Bandura sukūrė socialinio mokymosi teoriją po eksperimento, vadinamo "Bobo lėlės eksperimentu", kuris parodė, kad vaikai yra linkę kopijuoti stebimų suaugusiųjų žaidimo stilių.

Bandura kalbėjo apie keturis mokymosi etapus:

1. Dėmesio. Kad galėtume imituoti tam tikrą elgesį, turime sugebėti jį pastebėti ir stebėti.

2. Sulaikymas. Turime prisiminti elgesį, kad galėtume jį taikyti sau.

3. Dauginimasis. Turime sugebėti atkurti elgesį.

4. Motyvacija. Mes neimituosime išmokto elgesio, jei nebūsime motyvuoti tai daryti.

Socialinio mokymosi teorijos istorija

Iki socialinio mokymosi teorijos psichologai darė prielaidą, kad žmonės mokosi pirmiausia dėl to, kad aplinka juos baudžia arba apdovanoja už jų elgesį.

Pavyzdžiui, vaikas mato, kad tėvai šypsosi, kai jis pasakoja anekdotus, todėl juokauja daugiau. O kai palieka purvinus pėdsakus ant grindų, tėvai supyksta, todėl prieš eidamas į namus jis patikrina, ar jo kojos švarios.

Bandura ir kiti manė, kad tokio pastiprinimo nepakanka, kad būtų galima paaiškinti visų tipų mokymąsi ir elgseną. Vietoj to, norint paskatinti pokyčius, gali užtekti tik pamatyti, kaip kas nors kitas patiria pasekmes už elgesį arba kaip už jį apdovanojamas.

Ankstyvieji socialinio mokymosi teorijos tyrimai

Bandura, norėdamas įrodyti savo teoriją, liepė 36 berniukams ir 36 mergaitėms (visų amžius nuo 36 iki 69 mėnesių) stebėti, kaip du suaugusiųjų modeliai (vyras ir moteris) žaidžia su keliais žaislais, įskaitant pripučiamą Bobo lėlę (tokią, kuri atsistato, kai ją paspaudi žemyn). Po to vaikai turėjo galimybę patys žaisti su žaislais.

Vienos sąlygos metu suaugęs modelis žaidė su kitais žaislais, nekreipdamas dėmesio į lėlę Bobo, o "agresyvios" sąlygos metu po minutės žaidimo su kitais žaislais suaugęs vyras ar moteris atsigręždavo į lėlę Bobo, stumdydavo ją, mėtydavo į orą ir kitaip agresyviai elgdavosi jos atžvilgiu.

Kai vaikai turėjo galimybę patys žaisti su žaislais, jie buvo linkę mėgdžioti suaugusiųjų stebėtą žaidimo būdą. Vaikai, kurie stebėjo neagresyvų žaidimą, dažniau spalvino ir žaidė su kitais žaislais, o tie, kurie stebėjo, kaip suaugusieji modeliuoja agresyvų elgesį su lėle Bobo, dažniau patys elgėsi agresyviai su ja.

Per daugelį metų atlikus kitus tyrimus buvo gautos panašios išvados apie vidinį mokymosi procesą per pavyzdžius ir mėgdžiojimą.

1986 m. Bandura pakeitė "socialinio mokymosi teorijos" pavadinimą į "kognityvinę mokymosi teoriją".

Pagrindinės socialinio mokymosi teorijos koncepcijos

Žmonės gali mokytis stebėdami

Supratimas, kad žmonės gali mokytis stebėdami, buvo didelis atradimas. Tai reiškė, kad žmonės gali mokytis neturėdami tiesioginės patirties, o stebėdami (ar net girdėdami) kitų žmonių elgesį.

Modeliuodami sveiką elgesį tėvai gali mokyti vaikus neduodami aiškių nurodymų. Būdami suaugusieji galime pasirinkti, kokį turinį vartojame, kad modeliuotume elgesį, kurį norime mėgdžioti. Apsupdami save atsakingais žmonėmis, turinčiais gerų bendravimo įgūdžių, galime patys išmokti šių įgūdžių.

Pavyzdžiui, atlikus vieną globojamų paauglių tyrimą nustatyta, kad su suaugusiaisiais globėjais gyvenantys paaugliai pasiekė geresnių rezultatų, pavyzdžiui, mažiau galvojo apie savižudybę, sirgo lytiškai plintančiomis ligomis ir dažniau mokėsi aukštosiose mokyklose[].

Mūsų psichikos būsenos yra svarbios mokymuisi

Bandura buvo vienas pirmųjų psichologų, kuris kalbėjo apie tai, kaip mūsų vidinės psichinės būsenos veikia mokymosi procesą.

Pasak Banduros, mūsų mintys ir jausmai daro įtaką mūsų motyvacijai mokytis ir keisti savo elgesį. Besimokantysis gali gauti išorinį atlygį už tam tikrą elgesį, bet nebūti motyvuotas įsitraukti į minėtą elgesį.

Kita vertus, žmogus gali negauti išorinio atlygio ar pripažinimo už tai, kad ko nors išmoko (tarkime, groti instrumentu), bet ir toliau dirbti su savo nauju elgesiu dėl to, kad jaučia savyje pasiekimą. Pasididžiavimo jausmas veikia kaip pastiprinimas, net jei nėra išorinio atlygio.

Mokymasis nebūtinai lemia pokyčius

Remiantis socialinio mokymosi teorija, žmogus gali išmokti naujo elgesio, tačiau jis gali nenorėti arba negalėti jo keisti.

Galime turėti vidinį supratimą, kaip ką nors daryti, bet neturėti galimybės praktikuotis. Daugelis iš mūsų yra matę žmonių, žaidžiančių golfą, pavyzdžių per televiziją ir filmuose, bet patys niekada nėra buvę golfo aikštyne. Kasdieniniame gyvenime nėra jokių įrodymų, kad ko nors išmokome stebėdami žmones, žaidžiančius golfą. Tačiau jei kas nors mus pasodintų į golfo aikštyną, turėtume supratimą, ką daryti.

Socialinio mokymosi teorijos taikymas kasdieniame gyvenime

Vystymosi psichologija

Socialinio mokymosi teorijoje pabrėžiama, kad mokant vaikus svarbu "praktikuoti tai, ką sakote". Kadangi vaikai mokosi stebėdami, o ne tik mokydami, užsidegę cigaretę ir sakydami vaikui, kad jis neturėtų rūkyti, galite pasiųsti prieštaringą žinutę.

Panašiai tai verčia mus galvoti apie tinkamas bausmes. Baudimas už smurtą ar netinkamą elgesį tokiomis priemonėmis, kaip pliaukštelėjimas, gali duoti atvirkštinį efektą, nes modeliuojamas elgesys prieštarauja instrukcijai (smurto naudojimas siekiant pasakyti kam nors, kad nenaudotų smurto). [] Todėl vaikas gali išmokti, kad tam tikromis sąlygomis smurtauti yra gerai.

Kriminologija

Socialinio mokymosi teorija gali padėti suprasti asmenis, kurie įsitraukia į nusikaltimus ir nepilnamečių nusikalstamumą. Galime pasidomėti jų šeimynine kilme arba aplinka, kurioje jie užaugo, kad pamatytume, kokį elgesį jie pastebėjo ir kokias idėjas apie pasaulį susiformavo.

Žinoma, vien tik socialinio mokymosi nepakanka paaiškinti, kodėl kai kurie žmonės įsitraukia į nusikaltimus. Socialinio mokymosi teorijos kritikai teigia, kad joje per daug dėmesio skiriama aplinkai. Nusikalstamumo atveju kritikai teigia, kad tie, kurie iš prigimties yra linkę į nusikaltimus, pasirinks apsupti kitus tokius pat žmones.

Smurtas žiniasklaidoje

Išpopuliarėjus socialinio mokymosi teorijai, tėvai ėmė vis labiau nerimauti dėl smurto žiniasklaidoje, daugiausia vaikams skirtoje žiniasklaidoje. Nuo to laiko buvo atlikta daugybė tyrimų ir mokslinių diskusijų dėl smurto žiniasklaidoje įtakos vaikams.

Kai kuriais tyrimais nustatyta, kad smurtinė žiniasklaida daro įtaką vaikų elgesiui, tačiau kiti eksperimentai tokio ryšio neįrodė. Nors tyrimai tebėra neįtikinami, socialinio mokymosi teorija vaidina svarbų vaidmenį šiame sudėtingame ginče.

Socialinių pokyčių kūrimas pasitelkiant žiniasklaidą

Kadangi galime mokytis iš modelių, galime padėti kurti socialinius pokyčius rodydami teigiamus modelius ta kryptimi, kuria norėtume, kad visuomenė eitų. Pavyzdžiui, jei norime siekti švaresnio ir draugiškesnio pasaulio, galime rodyti personažus, kurie yra geranoriški vieni kitiems arba valo paplūdimius.

Vienas tyrimas apie socialinio mokymosi per žiniasklaidą poveikį parodė, kad paaugliai, susidūrę su seksualiniu turiniu žiniasklaidoje, dažniau įsitraukia į seksualinį elgesį jaunesniame amžiuje[].

Šiandien tokiose naujose laidose kaip "Big Mouth" ir "Seksualinis švietimas" bandoma subalansuotai parodyti paauglių seksualumą žiniasklaidoje.

Lyčių vaidmenų vaikai taip pat mokosi iš žiniasklaidos. Atlikus lyčių vaidmenų ir vyrų bei moterų personažų vaizdavimo tyrimus paaiškėjo, kad žiniasklaidoje moterų yra per mažai. Kai moterys pasirodo, jos paprastai atlieka seksualinio pobūdžio vaidmenis arba rūpinimosi vaidmenis, pavyzdžiui, motinos, slaugės ir mokytojos.

Parodžius įvairesnių moterų personažų, pasirinkusių skirtingas profesijas, galima pakeisti jaunų mergaičių įsisąmonintą informaciją apie elgesį, kurio tikimasi iš jų, kaip moterų.[]

Psichoterapija

Bandura psichoterapiją laikė mokymosi procesu, kurio metu galima išmokti naujo elgesio ir persitvarkyti senus įsitikinimus.

Geras psichoterapeutas gali modeliuoti sveiką elgesį su klientu. Pavyzdžiui, išlikdamas ramus ir išklausydamas, kai klientas išsako kritiką, užuot gynęsis, terapeutas moko klientą sveikų konfliktų sprendimo įgūdžių, nereikalaudamas duoti tiesioginių nurodymų.

Socialinio mokymosi teorijos privalumai ir trūkumai

Vienas iš pagrindinių stiprybės socialinio mokymosi teorija yra ta, kad ji suteikia naują požiūrį į tai, kodėl asmenys gali skirtingai elgtis skirtingose aplinkose. Pavyzdžiui, vaikas gali elgtis vienaip mokykloje ir kitaip namuose, net jei už elgesį atlyginama vienodai. Kita stiprioji pusė yra ta, kad socialinio mokymosi teorija atsižvelgia į vidinius besimokančiojo procesus ir į tai, kad mokymasis gali vykti net tada, kai mes nematome.pasikeitė elgesys.

A branduolys silpnumas socialinio mokymosi teorija yra ta, kad ji sunkiai paaiškina, kodėl kai kurie žmonės susiduria su tais pačiais modeliais, bet reaguoja skirtingai. Pavyzdžiui, kai du vaikai žiūri tą pačią smurtinę televizijos laidą ir vienas iš jų po jos reaguoja agresyviai, o kitas - ne. Socialinio mokymosi teorija neatsižvelgia į visą elgesį.

Socialinio mokymosi teorijos kritikai teigia, kad ji panaikina individo atsakomybę už elgesį ir ją perkelia visuomenei arba aplinkai.

Apskritai, socialinio mokymosi teorija daug prisidėjo prie mūsų supratimo apie tai, kaip žmonės mokosi, tačiau ji nepateikia išsamaus vaizdo.

Dažniausi klausimai

Kodėl socialinio mokymosi teorija yra svarbi?

Socialinis mokymasis padeda geriau suprasti mokymosi procesą. Socialinis mokymasis taikomas daugeliui kasdienio gyvenimo aspektų, įskaitant švietimą, socialinį darbą, sociologiją ir žiniasklaidą.

Iš kur kilo socialinio mokymosi sąvoka?

Socialinio mokymosi sąvoka kilo iš psichologijos eksperimentų, kurie parodė, kad maži vaikai mėgdžioja suaugusiųjų elgesį. Tolesni tyrimai parodė, kad suaugusieji mėgdžioja, o socialinis mokymasis vyksta visą gyvenimą.[]

Kaip modeliai naudojami socialinio mokymosi teorijoje?

Yra trys būdai, kaip modeliai gali būti naudojami socialinio mokymosi procese. Mes mokomės iš gyvų modelių, matydami realius žmones, kurie elgiasi skirtingai. Instrukciniai modeliai pateikia elgesio aprašymus (pvz., mokytojas klasėje). Simboliniai modeliai - tai modeliai, kuriuos matome žiniasklaidos priemonėse, pavyzdžiui, televizijoje ar knygose[].

Nuorodos

1. Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Agresijos perdavimas imituojant agresyvius modelius. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 6 3(3), 575-582.
2. Ahrens, K. R., DuBois, D. L., Richardson, L. P., Fan, M.-Y., & Lozano, P. (2008). Paauglystėje globos įstaigose globojamo jaunimo, turinčio suaugusiųjų mentorių, rezultatai suaugusiems yra geresni. Pediatrija, 121 (2), e246-e252.
3. Taylor, C. A., Manganello, J. A., Lee, S. J., & Rice, J. C. (2010). Mothers' Spanking of 3Year-Old Children and Subsequent Risk of Children's Aggressive Behavior. Pediatrija, 125 (5), e1057-e1065.
4. Anderson, C. A., Berkowitz, L., Donnerstein, E., Huesmann, L. R., Johnson, J. D., Linz, D., Malamuth, N. M., & Wartella, E. (2003). The Influence of Media Violence on Youth. Psichologijos mokslas visuomenės labui, 4 (3), 81-110.
5. Brown, J. D., L'Engle, K. L., Pardun, C. J., Guo, G., Kenneavy, K., & Jackson, C. (2006). Sexy Media Matter: Exposure to Sexual Content in Music, Movies, Television, and Magazines Predicts Black and White Adolescents' Sexual Behavior'. Pediatrija, 117 (4), 1018-1027.
6. Collins, R. L. (2011). Lyčių vaidmenų žiniasklaidoje turinio analizė: kur esame dabar ir kur turėtume eiti? Lyčių vaidmenys, 64 (3-4), 290-298.
7. Bandura, A. (1961). Psichoterapija kaip mokymosi procesas. Psichologijos biuletenis, 58 (2), 143-159.
8. Whiten, A., Allan, G., Devlin, S., Kseib, N., Raw, N., & McGuigan, N. (2016). Socialinis mokymasis realiame pasaulyje: "Per didelis neįsijautimas" pasireiškia tiek vaikams, tiek suaugusiesiems, nesuvokiantiems dalyvavimo eksperimente ir nepriklausomai nuo socialinės sąveikos. PLOS ONE, 11 (7), e0159920.
9. Bandura, A., & Mischel, W. (1965). Savarankiško atlygio atidėjimo modifikavimas veikiant gyviems ir simboliniams modeliams. Journal of Personality and Social Psychology, 2(5), 698-705.