İçindekiler
Bir bireyin yeni problem çözme tekniklerini öğrenmesini sağlayan şey nedir? Davranışlarımızı değiştirmemizin en iyi yolu nedir? Ebeveynlerimiz, arkadaşlarımız ve medya, dünya ve dünyadaki yerimiz hakkında öğrendiklerimizde nasıl bir rol oynar?
Psikoloji bu tür soruları teoriler ve deneylerle yanıtlamaya çalışır. Sosyal öğrenme teorisi 1960'larda popüler hale geldiğinde öğrenme hakkında bildiklerimizin çoğunda devrim yarattı. İnsanların gözlem yoluyla öğrenebileceği fikri basit görünebilir, ancak o noktaya kadar kanıtlanmamıştı. Aslında, birçok insan bunun mümkün olduğuna hiç inanmıyordu. Bu makalede, sosyal öğrenme teorisinin ne olduğunu öğreneceksiniz.öğrenme teorisi nedir ve neden önemlidir.
Sosyal Öğrenme Teorisi Nedir?
Sosyal öğrenme teorisi, öğrenmenin sosyal bağlamda gerçekleşen bilişsel bir süreç olduğunu öne sürer. Öğrenme, doğrudan davranış pekiştirmesi olmadan bile sosyal bağlamlarda gözlem veya doğrudan talimat yoluyla gerçekleşebilir. Teorinin ana fikri - bir kişinin başka birinin davranışının pekiştirilmesini veya cezalandırılmasını izleyerek öğrenebileceği - o zamanlar bilimsel olarak kabul edilmemiştiönerildi.
Sosyal öğrenme teorisi ayrıca öğrenmenin mutlaka davranış değişikliğiyle sonuçlanmadığını ve motivasyon gibi içsel durumların önemli bir rol oynadığını iddia etmektedir.
Psikolog Albert Bandura, çocukların gözlemledikleri yetişkinlerin oyun tarzını taklit etme eğiliminde olduklarını gösteren "Bobo bebek deneyi" adlı bir deneyin ardından sosyal öğrenme teorisini geliştirmiştir.
Ayrıca bakınız: İnsanlarla Nasıl Konuşulur (Her Durum İçin Örneklerle)Bandura öğrenmenin bir parçası olan dört aşamadan bahsetmiştir:
1. Dikkat. Belirli bir davranışı taklit edebilmek için onu fark edebilmeli ve gözlemleyebilmeliyiz.
2. Elde tutma. Kendimize uygulamak için davranışı hatırlamamız gerekir.
3. Üreme. Davranışı yeniden üretebilmeliyiz.
4. Motivasyon. Öğrenilmiş bir davranışı yapmak için motive olmazsak onu taklit etmeyiz.
Sosyal Öğrenme Teorisinin Tarihi
Sosyal öğrenme teorisinden önce psikologlar, insanların öncelikle davranışları için çevre tarafından cezalandırılarak veya ödüllendirilerek öğrendiklerini varsayıyorlardı.
Örneğin, bir çocuk şaka yaptığında ebeveynlerinin gülümsediğini görür, bu yüzden daha fazla şaka yapar. Yerde çamurlu ayak izleri bıraktığında ebeveynleri kızar, bu yüzden içeri girmeden önce ayaklarının temiz olup olmadığını kontrol eder.
Bandura ve diğerleri, bu tür pekiştirmenin her tür öğrenme ve davranışı açıklamak için yeterli olmadığına inanıyordu. Bunun yerine, sadece başka birinin bir davranış için bir sonuca maruz kaldığını veya bunun için ödüllendirildiğini görmek değişimi tetiklemek için yeterli olabilir.
Sosyal Öğrenme Teorisinin ardındaki ilk araştırmalar
Bandura, teorisini kanıtlamak için 36 küçük erkek ve 36 küçük kız çocuğuna (hepsi 36 ila 69 ay arasında) iki model yetişkinin (erkek ve kadın) şişme Bobo bebek (aşağı ittiğinizde geri kalkanlar) dahil olmak üzere çeşitli oyuncaklarla oynamasını izletti. Daha sonra çocuklar oyuncaklarla kendileri oynama fırsatı buldular.
Bir koşulda, yetişkin model bobo bebeği görmezden gelirken diğer oyuncaklarla oynadı. Ve "saldırgan" koşulda, diğer oyuncaklarla bir dakika oynadıktan sonra, yetişkin erkek veya kadın Bobo bebeğe döndü, onu itti, havaya fırlattı ve başka bir şekilde ona karşı agresif davrandı[].
Çocuklar oyuncaklarla kendileri oynama fırsatı bulduklarında, yetişkinlerin gözlemledikleri oyun türünü taklit etme eğilimindeydiler. Saldırgan olmayan oyunları izleyen çocukların diğer oyuncakları boyama ve onlarla oynama olasılığı daha yüksekken, Bobo bebeğe karşı saldırgan davranışları modelleyen yetişkinleri izleyen çocukların kendileri de ona karşı saldırgan davranışlarda bulunma olasılığı daha yüksekti.
Yıllar boyunca yapılan diğer çalışmalarda da rol modelleri ve taklit yoluyla içsel öğrenme sürecine ilişkin benzer bulgular elde edilmiştir.
Bandura 1986 yılında "sosyal öğrenme teorisi" adını "bilişsel öğrenme teorisi" olarak değiştirmiştir.
Sosyal Öğrenme Teorisinin Temel Kavramları
İnsanlar gözlem yoluyla öğrenebilir
İnsanların gözlem yoluyla öğrenebileceğinin anlaşılması büyük bir atılımdı. Bu, insanların doğrudan deneyim olmadan, başkalarının davranışlarını izleyerek (hatta duyarak) öğrenebileceği anlamına geliyordu.
Ebeveynler, sağlıklı davranışları modelleyerek çocuklara açık talimatlar vermeden öğretebilirler. Yetişkinler olarak, taklit etmek istediğimiz davranışları modellemek için tükettiğimiz içerik türünü seçebiliriz. Etrafımızı iyi iletişim becerilerine sahip sorumlu insanlarla çevrelemek, bu becerileri kendimiz öğrenmemize yardımcı olabilir.
Örneğin, koruyucu gençler üzerinde yapılan bir çalışma, yetişkin bir akıl hocası olan gençlerin daha az intihar düşüncesi ve cinsel yolla bulaşan hastalıklar gibi konularda daha iyi sonuçlar elde ettiğini ve yükseköğretime daha fazla katıldıklarını ortaya koymuştur[].
Zihinsel durumlarımız öğrenme için önemlidir
Bandura, içsel zihinsel durumlarımızın öğrenme sürecini nasıl etkilediği hakkında konuşan ilk psikologlardan biriydi.
Bandura'ya göre, düşüncelerimiz ve duygularımız öğrenme ve davranışlarımızı değiştirme motivasyonumuzu etkiler. Öğrenci belirli davranışlar için dışsal ödüller alabilir ancak söz konusu davranışta bulunmak için motive olmayabilir.
Öte yandan, bir kişi bir şeyi (örneğin bir enstrüman çalmayı) öğrendiği için dışarıdan ödül veya takdir almayabilir, ancak kendi içinde hissettiği başarı nedeniyle yeni davranışında çalışmaya devam edebilir. Gurur duyguları, dışarıdan ödüller olmasa bile bir pekiştireç görevi görür.
Öğrenme mutlaka değişime yol açmaz
Sosyal öğrenme teorisine göre, bir kişi yeni bir davranışı öğrenebilir, ancak değiştirmek istemeyebilir veya değiştiremeyebilir.
Bir şeyi yapmak için içsel bir sürece sahip olabiliriz ancak pratik yapma fırsatımız olmayabilir. Birçoğumuz televizyonda ve filmlerde golf oynayan insanların örneklerini görmüşüzdür ancak kendimiz hiç golf sahasına gitmemişizdir. Günlük hayatımızda golf oynayan insanları gözlemleyerek bir şey öğrendiğimize dair hiçbir kanıt yoktur. Yine de birisi bizi golf sahasına koysaydı, ne yapmamız gerektiğine dair bir fikrimiz olurdu.
Sosyal Öğrenme Teorisinin Günlük Yaşamdaki Uygulamaları
Gelişimsel psikoloji
Sosyal öğrenme teorisi, çocuklara bir şey öğretirken "ne öğütlüyorsanız onu uygulamanın" önemini vurgular. Çocuklar sadece talimatla değil gözlemle de öğrendikleri için, bir çocuğa sigara içmemesi gerektiğini söylerken sigara yakmak çelişkili bir mesaj verebilir.
Benzer şekilde, bizi uygun cezalar hakkında düşünmeye zorlar. Şiddeti veya yanlış davranışı şaplak atmak gibi yollarla cezalandırmak geri tepebilir çünkü modellenen davranış talimatla çelişir (birine şiddet kullanmamasını söylemek için şiddet kullanmak). [] Bu nedenle, bir çocuk şiddet uygulamanın belirli koşullarda iyi olduğunu öğrenebilir.
Kriminoloji
Sosyal öğrenme teorisi, suça ve çocuk suçluluğuna karışan bireyleri anlamaya yardımcı olabilir. Gözlemledikleri davranışları ve dünya hakkında oluşturdukları fikirleri görmek için aile geçmişlerine veya büyüdükleri çevreye bakabiliriz.
Elbette sosyal öğrenme tek başına bazı insanların neden suça karıştığını açıklamak için yeterli değildir. Sosyal öğrenme teorisine yöneltilen eleştiriler, teorinin çevreye çok fazla önem verdiğini söylemektedir. Suç söz konusu olduğunda, eleştirmenler doğal olarak suça meyilli olan kişilerin kendilerini bu tür insanlarla çevrelemeyi seçeceklerini savunmaktadır.
Medya şiddeti
Sosyal öğrenme teorisinin yaygınlaşması, ebeveynlerin medyadaki, özellikle de çocuklara yönelik medyadaki şiddet konusunda giderek daha fazla endişelenmesine yol açmıştır. O zamandan beri, medyadaki şiddetin çocuklar üzerindeki etkisine ilişkin çok sayıda çalışma ve bilimsel tartışma yapılmıştır[].
Bazı çalışmalar şiddet içeren medyanın çocukların davranışlarını etkilediğini ortaya koyarken, diğer deneyler böyle bir bağlantıyı kanıtlayamamıştır. Araştırma sonuçsuz kalmaya devam ederken, sosyal öğrenme teorisi bu karmaşık tartışmada büyük rol oynamıştır.
Medya ile sosyal değişim yaratmak
Buradaki fikir, modellerden öğrenebildiğimiz için, toplumun gitmesini istediğimiz yönde olumlu modeller göstererek sosyal değişim yaratmaya yardımcı olabileceğimizdir. Örneğin, daha temiz, daha dostane bir dünya için çalışmak istiyorsak, birbirlerine karşı nazik olan veya sahilleri temizleyen karakterleri göstermeyi seçebiliriz.
Kitle iletişim araçları yoluyla sosyal öğrenmenin etkileri üzerine yapılan bir çalışma, medyada cinsel içeriğe maruz kalan gençlerin daha genç yaşta cinsel davranışlarda bulunma olasılığının daha yüksek olduğunu göstermiştir[].
Bugün, Big Mouth ve Sex Education gibi yeni programlar medyada ergen cinselliğinin daha dengeli bir tasvirini yapmaya çalışmaktadır.
Ayrıca bakınız: Herkesten Nefret Ettiğinizde Nasıl Arkadaş Edinirsiniz?Çocuklar cinsiyet rollerini medyadan da öğrenirler. Cinsiyet rolleri ve erkek ve kadın karakterlerin tasvirleri üzerine yapılan çalışmalar, kadınların medyada yeterince temsil edilmediğini ortaya koymaktadır. Kadınlar göründüğünde, tipik olarak ya cinselleştirilmiş bağlamlarda ya da anne, hemşire ve öğretmen gibi bakıcı rollerinde yer alırlar.
Farklı kariyer seçimlerinde daha geniş bir kadın karakter yelpazesi göstermek, genç kızların kadın olarak kendilerinden beklenen davranışlara ilişkin içselleştirdikleri mesajları değiştirebilir[].
Psikoterapi
Bandura psikoterapiyi, kişinin yeni davranışlar öğrenebileceği ve eski inançlarını yeniden düzenleyebileceği bir öğrenme süreci olarak görmüştür[].
İyi bir psikoterapist, danışanına sağlıklı bir davranış modeli sunabilir. Örneğin, danışan eleştirilerini dile getirdiğinde savunmaya geçmek yerine sakin kalıp onu dinleyen terapist, doğrudan talimat vermesine gerek kalmadan danışanına sağlıklı çatışma becerilerini öğretir.
Sosyal öğrenme teorisinin güçlü ve zayıf yönleri
Ana unsurlardan biri güçlü yönleri Sosyal öğrenme teorisinin bir diğer güçlü yanı, bireylerin farklı ortamlarda neden farklı davranabildiklerine dair yeni bir bakış açısı sunmasıdır. Örneğin, bir çocuk, davranışı aynı şekilde ödüllendirilse bile, okulda başka, evde başka davranabilir. Sosyal öğrenme teorisinin bir diğer güçlü yanı ise, öğrenenin içsel süreçlerini hesaba katması ve göremediğimiz durumlarda bile öğrenmenin gerçekleşebileceği gerçeğidir.değişen davranış.
Bir çekirdek zayıflık Sosyal öğrenme teorisi, bazı insanların aynı modellere maruz kaldıkları halde neden farklı tepkiler verdiklerini açıklamakta zorlanmaktadır. Örneğin, iki çocuk aynı şiddet içeren TV programını izlediğinde, biri daha sonra agresif bir şekilde oynayarak tepki verirken diğeri vermemektedir.
Sosyal öğrenme teorisini eleĢtirenler, teorinin davranıĢın sorumluluğunu bireyden alıp bunun yerine topluma veya çevreye yüklediğini söylemektedir.
Genel olarak, sosyal öğrenme teorisi insanların nasıl öğrendiğine dair anlayışımıza çok şey katmıştır, ancak tam bir resim sunmamaktadır.
Sık sorulan sorular
Sosyal öğrenme teorisi neden önemlidir?
Sosyal öğrenme, öğrenme sürecini daha derinlemesine anlamamıza yardımcı olur. Sosyal öğrenme, eğitim, sosyal hizmet, sosyoloji ve kitle iletişim araçları da dahil olmak üzere günlük yaşamın birçok yönüne uygulanır.
Sosyal öğrenme kavramı nereden geliyor?
Sosyal öğrenme kavramı, küçük çocukların yetişkinlerin davranışlarını taklit ettiğini gösteren psikoloji deneylerinden gelmektedir. Daha sonraki çalışmalar, yetişkinlerin de taklit ettiğini ve sosyal öğrenmenin hayatımız boyunca gerçekleştiğini göstermiştir[].
Sosyal öğrenme teorisinde modeller nasıl kullanılır?
Sosyal öğrenmede modellerin kullanılabileceği üç yol vardır. Gerçek insanların farklı şekillerde davrandığını görerek canlı modellerden öğreniriz. Öğretim modelleri davranışların açıklamalarını sağlar (örneğin, sınıftaki bir öğretmen). Sembolik modeller, TV veya kitap gibi medyada gördüğümüz modellerdir[].
Referanslar
- Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Saldırgan modellerin taklit edilmesi yoluyla saldırganlığın aktarılması. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 6 3(3), 575-582.
- Ahrens, K. R., DuBois, D. L., Richardson, L. P., Fan, M.-Y., & Lozano, P. (2008). Ergenlik Döneminde Yetişkin Akıl Hocaları Olan Koruyucu Bakım Altındaki Gençlerin Yetişkinlik Sonuçları İyileşmiştir. Pediatri, 121 (2), e246-e252.
- Taylor, C. A., Manganello, J. A., Lee, S. J., & Rice, J. C. (2010). 3 Yaşındaki Çocuklara Annelerin Şaplak Atması ve Sonrasında Çocukların Saldırgan Davranış Riski. Pediatri, 125 (5), e1057-e1065.
- Anderson, C. A., Berkowitz, L., Donnerstein, E., Huesmann, L. R., Johnson, J. D., Linz, D., Malamuth, N. M., & Wartella, E. (2003). Medya Şiddetinin Gençler Üzerindeki Etkisi. Kamu Yararına Psikoloji Bilimi, 4 (3), 81-110.
- Brown, J. D., L'Engle, K. L., Pardun, C. J., Guo, G., Kenneavy, K., & Jackson, C. (2006). Sexy Media Matter: Exposure to Sexual Content in Music, Movies, Television, and Magazines Predicts Black and White Adolescents' Sexual Behavior. Pediatri, 117 (4), 1018-1027.
- Collins, R. L. (2011). Medyada Toplumsal Cinsiyet Rollerinin İçerik Analizi: Şimdi Neredeyiz ve Nereye Gitmeliyiz? Cinsiyet Rolleri, 64 (3-4), 290-298.
- Bandura, A. (1961). Bir öğrenme süreci olarak psikoterapi. Psychological Bulletin, 58 (2), 143-159.
- Whiten, A., Allan, G., Devlin, S., Kseib, N., Raw, N., & McGuigan, N. (2016). Gerçek Dünyada Sosyal Öğrenme: "Aşırı İhmal" Hem Çocuklarda Hem de Yetişkinlerde Bir Deneye Katılımın Farkında Olmadan ve Sosyal Etkileşimden Bağımsız Olarak Gerçekleşir. PLOS ONE, 11 (7), e0159920.
- Bandura, A., & Mischel, W. (1965). Canlı ve sembolik modellere maruz kalma yoluyla kendi kendine uygulanan ödül gecikmesinin modifikasyonları. Journal of Personality and Social Psychology, 2(5), 698-705.
