Apakah Teori Pembelajaran Sosial? (Sejarah dan Contoh)

Apakah yang membuatkan seseorang individu mempelajari teknik penyelesaian masalah baharu? Apakah cara terbaik untuk kita mengubah tingkah laku kita? Apakah peranan ibu bapa, rakan dan media kita dalam perkara yang kita pelajari tentang dunia dan tempat kita di dalamnya?

Psikologi cuba menjawab soalan sedemikian dengan teori dan eksperimen. Teori pembelajaran sosial merevolusikan banyak perkara yang kita tahu tentang pembelajaran apabila ia menjadi popular pada tahun 1960-an. Idea bahawa orang boleh belajar melalui pemerhatian mungkin kelihatan mudah, tetapi ia tidak dibuktikan sehingga ketika itu. Malah, ramai orang tidak percaya bahawa ia mungkin sama sekali. Dalam artikel ini, anda akan mempelajari apakah teori pembelajaran sosial dan mengapa ia penting.

Apakah Teori Pembelajaran Sosial?

Teori pembelajaran sosial mencadangkan bahawa pembelajaran ialah proses kognitif yang berlaku dalam konteks sosial. Pembelajaran boleh berlaku melalui pemerhatian atau arahan langsung dalam konteks sosial, walaupun tanpa peneguhan tingkah laku secara langsung. Idea utama teori itu—bahawa seseorang boleh belajar dengan melihat orang lain diperkukuh atau dihukum kerana tingkah laku mereka—belum diterima secara saintifik pada masa ia dicadangkan.

Teori pembelajaran sosial juga mendakwa bahawa pembelajaran tidak semestinya menghasilkan tingkah laku yang berubah dan keadaan dalaman seperti motivasi memainkan peranan penting.

Ahli psikologi Albert Bandura telah membangunkan teori pembelajaran sosial berikutan eksperimen yang dipanggil "Bobodan Tingkah Laku Seksual Remaja Putih. Pediatrik, 117 (4), 1018–1027.

Collins, R. L. (2011). Analisis Kandungan Peranan Jantina dalam Media: Di Mana Kita Sekarang dan Ke Mana Harus Kita Pergi? Peranan Seks, 64 (3-4), 290–298.

Bandura, A. (1961). Psikoterapi sebagai satu proses pembelajaran. Buletin Psikologi, 58 (2), 143–159.

Whiten, A., Allan, G., Devlin, S., Kseib, N., Raw, N., & McGuigan, N. (2016). Pembelajaran Sosial di Dunia Nyata: "Peniruan Terlalu Banyak" Berlaku dalam Kedua-dua Kanak-kanak dan Orang Dewasa Tidak Mengetahui Penyertaan dalam Eksperimen dan Tanpa Interaksi Sosial. PLOS ONE, 11 (7), e0159920.

Bandura, A., & Michel, W. (1965). Pengubahsuaian kelewatan ganjaran yang dikenakan sendiri melalui pendedahan kepada model hidup dan simbolik. Jurnal Personaliti dan Psikologi Sosial, 2(5), 698–705.

eksperimen anak patung,” yang menunjukkan bahawa kanak-kanak cenderung meniru gaya permainan orang dewasa yang mereka perhatikan.

Bandura bercakap tentang empat peringkat yang merupakan sebahagian daripada pembelajaran:

1. Perhatian. Kita mesti dapat melihat dan memerhati jenis tingkah laku tertentu untuk menirunya.

Lihat juga: Cara Berhenti Merendah-rendahkan (Tanda, Petua, Dan Contoh)

2. Pengekalan. Kita perlu mengingati tingkah laku untuk menerapkannya pada diri kita.

3. Pembiakan. Kita harus dapat menghasilkan semula tingkah laku.

4. Motivasi. Kita tidak akan meniru tingkah laku yang dipelajari jika kita tidak bermotivasi untuk melakukannya.

The History Of Social Learning Theory

Sebelum teori pembelajaran sosial, ahli psikologi menganggap bahawa orang belajar terutamanya melalui hukuman atau ganjaran oleh persekitaran kerana tingkah laku mereka.

Sebagai contoh, seorang kanak-kanak melihat ibu bapanya lebih banyak bergurau, jadi dia membuat lebih banyak jenaka apabila dia memberitahu ibu bapanya sebagai jenaka. Dan apabila dia meninggalkan tapak kaki berlumpur di atas lantai, ibu bapanya marah, jadi dia memeriksa bahawa kakinya bersih sebelum masuk ke dalam rumah.

Bandura dan yang lain percaya bahawa peneguhan sedemikian tidak mencukupi untuk menerangkan semua jenis pembelajaran dan tingkah laku. Sebaliknya, hanya melihat orang lain mengalami akibat daripada tingkah laku atau diberi ganjaran kerana tingkah laku itu mungkin sudah cukup untuk mencetuskan perubahan.

Penyelidikan awal di sebalik Teori Pembelajaran Sosial

Untuk mencuba dan membuktikan teorinya, Bandura mempunyai 36 lelaki muda dan 36 perempuan muda (semuanya berumur antara 36 hingga 69 bulan) menonton sebagai dua model dewasa (lelaki dan perempuan)bermain dengan beberapa mainan, termasuk anak patung Bobo kembung (yang akan naik semula apabila anda menolaknya ke bawah). Kemudian, anak-anak berpeluang bermain dengan mainan itu sendiri.

Dalam satu keadaan, model dewasa itu bermain dengan mainan lain sambil mengabaikan anak patung bobo. Dan dalam keadaan "agresif", selepas seminit bermain dengan mainan lain, lelaki atau perempuan dewasa menoleh ke anak patung Bobo, menolaknya, melambungkannya ke udara, dan sebaliknya bertindak agresif ke arahnya.[]

Lihat juga: Adakah Anda Hilang Hormat Kepada Rakan? Mengapa & Apa nak buat

Apabila kanak-kanak berpeluang bermain dengan mainan itu sendiri, mereka cenderung untuk meniru jenis permainan dewasa yang mereka perhatikan. Kanak-kanak yang menonton permainan tidak agresif lebih cenderung untuk mewarna dan bermain dengan mainan lain, manakala mereka yang melihat orang dewasa memodelkan tingkah laku agresif terhadap anak patung Bobo lebih cenderung untuk terlibat dalam tingkah laku agresif terhadapnya sendiri.

Kajian lanjutan sepanjang tahun melihat penemuan yang sama mengenai proses pembelajaran dalaman melalui model peranan dan peniruan.

Bandura menukar nama "teori pembelajaran sosial" kepada "teori pembelajaran kognitif" pada tahun 1986.

Konsep Teras Teori Pembelajaran Sosial

Orang ramai boleh belajar melalui pemerhatian

Pemahaman utama yang boleh dipelajari oleh manusia. Ini bermakna bahawa orang boleh belajar tanpa pengalaman langsung tetapi daripada menonton (atau mendengar tentang)tingkah laku orang lain.

Dengan mencontohi tingkah laku yang sihat, ibu bapa boleh mengajar anak-anak tanpa memberikan arahan yang jelas. Sebagai orang dewasa, kita boleh memilih jenis kandungan yang kita gunakan untuk memodelkan tingkah laku yang ingin kita contohi. Mengelilingi diri kita dengan orang yang bertanggungjawab dengan kemahiran komunikasi yang baik boleh membantu kita mempelajari sendiri kemahiran ini.

Sebagai contoh, satu kajian ke atas remaja angkat mendapati bahawa mereka yang mempunyai mentor dewasa mempunyai hasil yang lebih baik dalam langkah-langkah seperti kurang idea untuk membunuh diri dan penyakit kelamin serta lebih banyak penyertaan dalam pendidikan tinggi.[]

Keadaan mental kita adalah penting untuk mempelajari

Bandura adalah salah satu faktor proses mental kita yang pertama.

Menurut Bandura, fikiran dan perasaan kita memberi kesan kepada motivasi kita untuk belajar dan mengubah tingkah laku kita. Pelajar mungkin menerima ganjaran luaran untuk tingkah laku tertentu tetapi tidak bermotivasi untuk terlibat dalam tingkah laku tersebut.

Sebaliknya, seseorang mungkin tidak menerima ganjaran atau pengiktirafan luaran untuk mempelajari sesuatu (katakan, cara bermain alat) tetapi terus berusaha pada tingkah laku baharu mereka kerana pencapaian yang mereka rasai dalam diri mereka. Perasaan bangga mereka bertindak sebagai penguat walaupun tiada ganjaran luaran.

Pembelajaran tidak semestinya membawa kepada perubahan

Menurut teori pembelajaran sosial, seseorang boleh mempelajari tingkah laku baharu, tetapi mereka mungkintidak mahu atau tidak boleh berubah.

Kita mungkin mempunyai proses dalaman untuk melakukan sesuatu tetapi tidak berpeluang untuk berlatih. Ramai di antara kita telah melihat contoh orang bermain golf di TV dan dalam filem tetapi tidak pernah berada di padang golf sendiri. Tiada bukti dalam kehidupan seharian kita bahawa kita belajar apa-apa daripada memerhati orang bermain golf. Namun jika seseorang meletakkan kami di padang golf, kami akan mempunyai idea tentang apa yang perlu dilakukan.

Aplikasi Teori Pembelajaran Sosial dalam Kehidupan Seharian

Psikologi perkembangan

Teori pembelajaran sosial menekankan kepentingan "mempraktikkan perkara yang anda sampaikan" semasa mengajar kanak-kanak. Oleh kerana kanak-kanak belajar daripada pemerhatian, bukannya hanya dengan arahan, menyalakan rokok sambil memberitahu kanak-kanak bahawa mereka tidak sepatutnya merokok boleh menghantar mesej yang bercanggah.

Begitu juga, ia memaksa kita untuk memikirkan hukuman yang sesuai. Menghukum keganasan atau salah laku dengan cara seperti pukulan boleh menjadi bumerang kerana tingkah laku yang dimodelkan bercanggah dengan arahan (menggunakan keganasan untuk memberitahu seseorang supaya tidak menggunakan keganasan). [] Oleh itu, kanak-kanak mungkin mengetahui bahawa terlibat dalam keganasan adalah OK dalam keadaan tertentu.

Kriminologi

Teori pembelajaran sosial boleh membantu memahami individu yang terlibat dalam jenayah dan kenakalan remaja. Kita mungkin melihat latar belakang keluarga mereka atau persekitaran mereka dibesarkan untuk melihat tingkah laku yang mereka perhatikan dan idea yang mereka bentuk tentang dunia.

Sudah tentu, pembelajaran sosial dengan sendirinya tidak mencukupi untuk menjelaskan sebab sesetengah orang terlibat dalam jenayah. Kritikan terhadap teori pembelajaran sosial mengatakan bahawa ia terlalu menekankan persekitaran. Dalam kes jenayah, pengkritik berhujah bahawa mereka yang secara semula jadi menjurus kepada jenayah akan memilih untuk mengelilingi diri mereka dengan orang lain seperti itu.

Keganasan media

Mempopulerkan teori pembelajaran sosial telah menyebabkan ibu bapa menjadi semakin bimbang tentang keganasan dalam media, terutamanya media yang menjurus kepada kanak-kanak. Sejak itu, terdapat banyak kajian dan perdebatan saintifik tentang pengaruh keganasan media terhadap kanak-kanak.[]

Sesetengah kajian mendapati bahawa media ganas mempengaruhi tingkah laku kanak-kanak, tetapi eksperimen lain tidak membuktikan hubungan sedemikian. Walaupun penyelidikan masih tidak dapat disimpulkan, teori pembelajaran sosial telah memainkan peranan besar dalam hujah yang kompleks ini.

Mewujudkan perubahan sosial dengan media

Ideanya ialah memandangkan kita boleh belajar daripada model, kita boleh membantu mencipta perubahan sosial dengan menunjukkan model positif ke arah yang kita mahu masyarakat pergi ke arah itu. Contohnya, jika kita ingin berusaha ke arah dunia yang lebih bersih dan mesra, kita mungkin memilih untuk menunjukkan watak yang baik antara satu sama lain atau membersihkan pantai.

Satu kajian tentang kesan pembelajaran sosial melalui media massa menunjukkan bahawa remaja yang terdedah kepada kandungan seksual dalam media lebih cenderung untuk terlibat dalam tingkah laku seksual diusia yang lebih muda.[]

Hari ini, rancangan baharu seperti Big Mouth dan Sex Education cuba memberikan gambaran yang lebih seimbang tentang seksualiti remaja dalam media.

Kanak-kanak juga mempelajari peranan jantina daripada media. Kajian tentang peranan jantina dan penggambaran watak lelaki dan perempuan mendapati wanita kurang diwakili dalam media. Apabila wanita muncul, ia biasanya dalam konteks seksual atau peranan menjaga seperti ibu, jururawat dan guru.

Menunjukkan rangkaian watak wanita yang lebih luas merentas pilihan kerjaya yang berbeza boleh mengubah mesej yang dihayati oleh gadis muda tentang tingkah laku yang diharapkan daripada mereka sebagai wanita.[]

Psikoterapi

Bandura melihat psikoterapi sebagai proses pembelajaran di mana seseorang boleh mempelajari tingkah laku baharu dan memulihkan kepercayaan lama.[]

Psikoterapi yang baik boleh memodelkan tingkah laku yang sihat kepada pelanggan. Sebagai contoh, dengan bertenang dan mendengar apabila klien mengemukakan kritikan, daripada bersikap defensif, ahli terapi mengajar klien mereka kemahiran konflik yang sihat tanpa perlu memberi arahan langsung.

Kekuatan dan kelemahan teori pembelajaran sosial

Salah satu kekuatan teori pembelajaran sosial ialah ia menawarkan perspektif baharu tentang mengapa individu boleh bertindak secara berbeza dalam persekitaran yang berbeza. Sebagai contoh, kanak-kanak mungkin bertindak satu cara di sekolah dan satu lagi di rumah, walaupun tingkah laku itu diberi ganjaran dengan cara yang sama. Kekuatan lain ialah pembelajaran sosialteori menyumbang kepada proses dalaman dalam pelajar dan fakta bahawa pembelajaran mungkin berlaku walaupun kita tidak dapat melihat tingkah laku yang berubah.

Satu kelemahan dalam teori pembelajaran sosial ialah ia bergelut untuk menjelaskan mengapa sesetengah orang terdedah kepada model yang sama tetapi bertindak balas secara berbeza. Contohnya, apabila dua kanak-kanak menonton rancangan TV ganas yang sama, dan seorang bertindak balas dengan bermain secara agresif selepas itu, tetapi yang lain tidak. Teori pembelajaran sosial tidak mengambil kira semua tingkah laku.

Pengkritik teori pembelajaran sosial mengatakan bahawa ia membuang akauntabiliti terhadap tingkah laku daripada individu dan meletakkannya pada masyarakat atau persekitaran.

Secara keseluruhannya, teori pembelajaran sosial telah menambah banyak pemahaman kita tentang cara orang belajar, tetapi ia tidak menawarkan gambaran yang lengkap.

Soalan lazim

Mengapakah proses pembelajaran sosial yang mendalam membantu kita mencapai proses pemahaman yang mendalam

Secara keseluruhannya><9. Pembelajaran sosial terpakai kepada banyak aspek kehidupan seharian, termasuk pendidikan, kerja sosial, sosiologi dan media massa.

Dari manakah datangnya konsep pembelajaran sosial?

Konsep pembelajaran sosial berasal daripada eksperimen dalam psikologi yang menunjukkan bahawa kanak-kanak kecil meniru tingkah laku orang dewasa. Kajian lanjut menunjukkan bahawa orang dewasa terlibat dalam peniruan, dan pembelajaran sosial berlaku sepanjang hidup kita.[]

Bagaimana model digunakan dalam pembelajaran sosialteori?

Terdapat tiga cara model boleh digunakan dalam pembelajaran sosial. Kami belajar daripada model langsung dengan melihat orang sebenar berkelakuan dengan cara yang berbeza. Model pengajaran memberikan penerangan tentang tingkah laku (cth., seorang guru dalam bilik darjah). Model simbolik ialah model yang kita lihat dalam media seperti TV atau buku.[]

Rujukan

1. Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Penghantaran pencerobohan melalui tiruan model agresif. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 6 3(3), 575–582.
2. Ahrens, K. R., DuBois, D. L., Richardson, L. P., Fan, M.-Y., & Lozano, P. (2008). Belia dalam Asuhan Asuh Dengan Mentor Dewasa Semasa Remaja Telah Memperbaiki Hasil Dewasa. Pediatrik, 121 (2), e246–e252.
3. Taylor, C. A., Manganello, J. A., Lee, S. J., & Rice, J. C. (2010). Pukulan Ibu terhadap Kanak-kanak Berusia 3 Tahun dan Risiko Seterusnya Terhadap Tingkah Laku Agresif Kanak-kanak. Pediatrik, 125 (5), e1057–e1065.
4. Anderson, C. A., Berkowitz, L., Donnerstein, E., Huesmann, L. R., Johnson, J. D., Linz, D., Malamuth, N. M., & Wartella, E. (2003). Pengaruh Keganasan Media Terhadap Belia. Sains Psikologi untuk Kepentingan Awam, 4 (3), 81–110.
5. Brown, J. D., L’Engle, K. L., Pardun, C. J., Guo, G., Kenneavy, K., & Jackson, C. (2006). Perkara Media Seksi: Pendedahan kepada Kandungan Seksual dalam Muzik, Filem, Televisyen dan Majalah Meramalkan Hitam