Social Learning Theory ဆိုတာ ဘာလဲ။ (သမိုင်းနှင့် ဥပမာများ)

လူတစ်ဦးချင်းစီသည် ပြဿနာဖြေရှင်းနည်းအသစ်များကို သင်ယူရခြင်းက အဘယ်နည်း။ ကျွန်ုပ်တို့၏အပြုအမူကို ပြောင်းလဲရန် အကောင်းဆုံးနည်းလမ်းမှာ အဘယ်နည်း။ ကျွန်ုပ်တို့၏မိဘများ၊ သူငယ်ချင်းများနှင့် မီဒီယာများသည် ကမ္ဘာကြီးနှင့် ကျွန်ုပ်တို့၏နေရာဒေသအကြောင်း လေ့လာခဲ့ရာတွင် အဘယ်အခန်းကဏ္ဍမှ ပါဝင်သနည်း။

စိတ်ပညာသည် သီအိုရီများနှင့် စမ်းသပ်မှုများဖြင့် ထိုမေးခွန်းများကို ဖြေရန် ကြိုးစားသည်။ လူမှုသင်ယူမှုသီအိုရီသည် ၁၉၆၀ ပြည့်လွန်နှစ်များအတွင်း ရေပန်းစားလာသောအခါ သင်ယူခြင်းနှင့်ပတ်သက်၍ ကျွန်ုပ်တို့သိထားသည့်အရာများစွာကို တော်လှန်ခဲ့သည်။ လူတို့သည် စူးစမ်းလေ့လာခြင်းဖြင့် သင်ယူနိုင်သည်ဟူသော အယူအဆသည် ရိုးရှင်းသည်ဟု ထင်ရသော်လည်း ထိုအချိန်အထိ သက်သေမပြနိုင်ခဲ့ပေ။ တကယ်တော့ လူတော်တော်များများက ဖြစ်နိုင်ချေရှိတယ်လို့ လုံးဝမယုံကြည်ကြပါဘူး။ ဤဆောင်းပါးတွင်၊ လူမှုသင်ယူမှုသီအိုရီသည် အဘယ်အရာဖြစ်သည်၊ ၎င်းသည် အဘယ်ကြောင့်အရေးကြီးသည်ကို လေ့လာနိုင်မည်ဖြစ်သည်။

လူမှုရေးသင်ယူခြင်းသီအိုရီကား အဘယ်နည်း။

လူမှုရေးသင်ယူမှုသီအိုရီသည် သင်ယူခြင်းဆိုသည်မှာ လူမှုပတ်ဝန်းကျင်တွင် ဖြစ်ပေါ်နေသော သိမြင်မှုဆိုင်ရာလုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခုဖြစ်ကြောင်း အဆိုပြုပါသည်။ သင်ယူခြင်းသည် တိုက်ရိုက်အမူအကျင့်အား ဖြည့်တင်းပေးခြင်းမရှိဘဲပင် လူမှုရေးအခင်းအကျင်းများတွင် စူးစမ်းလေ့လာခြင်း သို့မဟုတ် တိုက်ရိုက်သွန်သင်ခြင်းမှတဆင့် ဖြစ်ပွားနိုင်သည်။ သီအိုရီ၏ အဓိက အယူအဆ—အခြားသူတစ်ဦးအား အားဖြည့်ခြင်း သို့မဟုတ် ၎င်းတို့၏ အပြုအမူအတွက် အပြစ်ပေးခံရခြင်းကို ကြည့်ရှုခြင်းဖြင့် လူတစ်ဦး သင်ယူနိုင်သည်—အဆိုပြုသည့်အချိန်တွင် သိပ္ပံနည်းကျ လက်ခံခြင်း မရှိခဲ့ပါ။

လူမှုရေးဆိုင်ရာ သင်ယူမှုသီအိုရီက သင်ယူမှုသည် ပြောင်းလဲသွားသော အပြုအမူအတွက် မလိုအပ်ဘဲ လှုံ့ဆော်မှုကဲ့သို့သော အတွင်းပိုင်းအခြေအနေများသည် အရေးပါသော အခန်းကဏ္ဍမှ ပါဝင်သည်ဟုလည်း ဆိုထားသည်။

စိတ်ပညာရှင် Albert Bandura က “the Bobo” ဟုခေါ်သော စမ်းသပ်မှုတစ်ခုအပြီးတွင် လူမှုသင်ယူမှုသီအိုရီကို တီထွင်ခဲ့သည်။နှင့် လူဖြူ ဆယ်ကျော်သက်များ၏ လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာ အပြုအမူ။ ကလေးအထူးကု၊ 117 (4)၊ 1018–1027။

Bandura သည် သင်ယူမှုအပိုင်းဖြစ်သည့် အဆင့်လေးဆင့်အကြောင်း ပြောဆိုခဲ့သည်-

၁။ သတိပြုပါ။ ၎င်းကိုတုပရန် သီးခြားအပြုအမူအမျိုးအစားတစ်ခုကို ကျွန်ုပ်တို့သတိပြုမိနိုင်ရပါမည်။

၂။ ထိန်းထား။ ကျွန်ုပ်တို့ကိုယ်တိုင် ၎င်းကိုအသုံးချရန် အပြုအမူကို မှတ်သားထားရန် လိုအပ်ပါသည်။

၃။ မျိုးပွားခြင်း။ ကျွန်ုပ်တို့သည် အပြုအမူကို မျိုးပွားနိုင်ရပါမည်။

၄။ လှုံ့ဆော်မှု။ ထိုသို့လုပ်ဆောင်ရန် လှုံ့ဆော်မှုမရှိပါက သင်ယူထားသော အပြုအမူကို တုပမည်မဟုတ်ပါ။

လူမှုသင်ယူမှုသီအိုရီ၏ သမိုင်းကြောင်း

လူမှုရေးဆိုင်ရာ သင်ယူမှုသီအိုရီမတိုင်မီ၊ စိတ်ပညာရှင်များက လူတို့သည် ၎င်းတို့၏အပြုအမူအတွက် ပတ်ဝန်းကျင်က အပြစ်ပေးခြင်း သို့မဟုတ် ဆုချခြင်းမှ အဓိကအားဖြင့် သင်ယူတတ်သည်ဟု ယူဆကြသည်။

ဥပမာ၊ ကလေးတစ်ဦးသည် ၎င်း၏မိဘများကို ဟာသလုပ်သောအခါတွင် ရယ်မောတတ်ကြောင်း ကလေးတစ်ဦးက မြင်သည်။ ကြမ်းပြင်ပေါ်မှာ ရွှံ့ခြေရာတွေ ထားခဲ့တဲ့အခါ သူ့မိဘတွေက ဒေါသဖြစ်တာကြောင့် အိမ်ထဲမဝင်ခင် သူ့ခြေထောက်တွေ သန့်ရှင်းမှုရှိမရှိ စစ်ဆေးတယ်။

Bandura နှင့် အခြားသူများက ထိုသို့သောအားဖြည့်မှုသည် သင်ယူမှုနှင့် အပြုအမူအားလုံးကို ရှင်းပြရန် မလုံလောက်ဟု ယုံကြည်ကြသည်။ ယင်းအစား၊ အပြုအမူတစ်ခုအတွက် အခြားသူတစ်ဦးဦး၏ အကျိုးဆက်ကို ခံစားရခြင်း သို့မဟုတ် ၎င်းအတွက် ဆုချခြင်းခံရရုံမျှဖြင့် အပြောင်းအလဲကို ဖြစ်ပေါ်စေနိုင်သည်။

လူမှုသင်ယူခြင်းသီအိုရီနောက်ကွယ်ရှိ အစောပိုင်းသုတေသနပြုချက်

၎င်း၏သီအိုရီကို သက်သေပြရန်အတွက် Bandura တွင် ယောက်ျားလေး ၃၆ ဦးနှင့် မိန်းကလေးငယ် ၃၆ ဦး (အသက် ၃၆ မှ ၆၉ လကြား) အရွယ်ရောက်ပြီးသူ (အမျိုးသားနှင့် အမျိုးသမီး) မော်ဒယ်နှစ်ဦးအဖြစ် ကြည့်ရှုကြသည်။ဖောင်းနေသော Bobo အရုပ် (သင်တွန်းချလိုက်သောအခါ ပြန်ထနိုင်သည့် အရုပ်များ) အပါအဝင် အရုပ်များစွာဖြင့် ကစားသည်။ ထို့နောက် ကလေးများသည် အရုပ်များနှင့် အတူ ဆော့ကစားရန် အခွင့်အရေးရလာသည်။

အခြေအနေတစ်ခုတွင်၊ အရွယ်ရောက်ပြီးသူမော်ဒယ်သည် ဘိုဘိုအရုပ်ကို လျစ်လျူရှုရင်း အခြားအရုပ်များနှင့် ကစားခဲ့သည်။ "ရန်လိုသော" အခြေအနေတွင်၊ အခြားအရုပ်များနှင့် တစ်မိနစ်ကစားပြီးနောက် အရွယ်ရောက်ပြီးသော အမျိုးသား သို့မဟုတ် အမျိုးသမီးသည် ဘိုဘိုအရုပ်ဆီသို့ လှည့်၍ တွန်းထုတ်ကာ လေထဲလွှင့်ပစ်ကာ ၎င်းဆီသို့ ပြင်းပြင်းထန်ထန် ပြုမူနေပါသည်။[]

ကလေးများသည် ၎င်းတို့ကိုယ်တိုင် ကစားစရာများနှင့် ကစားခွင့်ရသောအခါတွင် ၎င်းတို့သည် လူကြီးများ၏ ကစားနည်းကို အတုယူလေ့ရှိကြသည်။ ရန်လိုခြင်းမရှိသောကစားနည်းကိုကြည့်ရှုသောကလေးများသည် အခြားအရုပ်များနှင့်ကစားရန် အလားအလာပိုများပြီး အရွယ်ရောက်ပြီးသူများသည် ဘိုဘိုအရုပ်အပေါ် ရန်လိုသည့်အပြုအမူပုံစံပြသည့်ပုံစံကိုကြည့်ရှုသူများသည် ယင်းအပေါ်တွင် ရန်လိုသည့်အပြုအမူများပြုလုပ်ရန် ပိုများပါသည်။

နှစ်များတစ်လျှောက် ဆက်လက်လေ့လာမှုများက စံပြများနှင့် အတုခိုးခြင်းများမှတစ်ဆင့် အတွင်းသင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်တွင် အလားတူတွေ့ရှိချက်များကို တွေ့ရှိခဲ့သည်။

Bandura သည် "လူမှုရေးသင်ယူမှုသီအိုရီ" ၏အမည်ကို 1986 ခုနှစ်တွင် "သိမှုသင်ယူမှုသီအိုရီ" သို့ ပြောင်းလဲခဲ့သည်။

လူမှုရေးသင်ယူမှုသီအိုရီ၏ အဓိကသဘောတရားများ

လူများသည် စူးစမ်းလေ့လာခြင်းဖြင့် သင်ယူနိုင်သည်

နားလည်မှုအားဖြင့် လူများကို အကြမ်းဖျဉ်းသိရှိနားလည်နိုင်သည်။ လူများသည် တိုက်ရိုက်အတွေ့အကြုံမရှိဘဲ ကြည့်ရှုခြင်း (သို့မဟုတ် ကြားနာခြင်းမှ) သာ သင်ယူနိုင်သည်ဟု ဆိုလိုသည်။အခြားသူများ၏အပြုအမူ။

ကျန်းမာသောအမူအကျင့်ကို စံနမူနာပြုခြင်းဖြင့်၊ မိဘများသည် ကလေးများအား ရှင်းလင်းပြတ်သားစွာ ညွှန်ကြားချက်များမပေးဘဲ သင်ကြားပေးနိုင်သည်။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူများအနေဖြင့် ကျွန်ုပ်တို့ အတုယူလိုသည့် အမူအကျင့်ကို စံနမူနာပြုရန်အတွက် ကျွန်ုပ်တို့စားသုံးသည့် အကြောင်းအရာအမျိုးအစားကို ရွေးချယ်နိုင်ပါသည်။ တာဝန်သိသူများနှင့် ပေါင်းသင်းဆက်ဆံရေးကောင်းမွန်သောသူများနှင့် ဝန်းရံထားခြင်းဖြင့် အဆိုပါစွမ်းရည်များကို ကိုယ်တိုင်သင်ယူရန် ကူညီပေးနိုင်ပါသည်။

ဥပမာ၊ မွေးစားဆယ်ကျော်သက်များကို လေ့လာမှုတစ်ခုအရ အရွယ်ရောက်ပြီးသူတစ်ဦးတွင် သတ်သေရန်စိတ်ကူးနည်းခြင်းနှင့် လိင်မှတဆင့်ကူးစက်သောရောဂါများနှင့် အဆင့်မြင့်ပညာရေးတွင် ပိုမိုပါဝင်မှုကဲ့သို့သော အစီအမံများတွင် ပိုမိုကောင်းမွန်သောရလဒ်များရရှိသည်ကို တွေ့ရှိရပါသည်။

Bandura အရ၊ ကျွန်ုပ်တို့၏ အတွေးများနှင့် ခံစားချက်များသည် သင်ယူရန်နှင့် ကျွန်ုပ်တို့၏အပြုအမူကို ပြောင်းလဲရန် ကျွန်ုပ်တို့၏ လှုံ့ဆော်မှုကို သက်ရောက်မှုရှိသည်။ သင်ယူသူသည် အချို့သောအပြုအမူများအတွက် ပြင်ပဆုများကို လက်ခံရရှိသော်လည်း ထိုအပြုအမူတွင် ပါဝင်ရန် လှုံ့ဆော်ခံရမည်မဟုတ်ပေ။

အခြားတစ်ဖက်တွင်၊ တစ်စုံတစ်ခုကို သင်ယူခြင်းအတွက် ပြင်ပဆု သို့မဟုတ် အသိအမှတ်ပြုမှုမရရှိဘဲ (တူရိယာတီးနည်းကိုပြောပါ) သို့သော် ၎င်းတို့ကိုယ်တွင်းရှိ ပြီးမြောက်အောင်မြင်မှုကြောင့် ၎င်းတို့၏ အပြုအမူအသစ်ကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်နေပါသည်။ ပြင်ပဆုလာဘ်များ မရှိသော်လည်း ၎င်းတို့၏ မာနခံစားမှုသည် အားဖြည့်မှုတစ်ခုအဖြစ် လုပ်ဆောင်သည်။

သင်ယူခြင်းသည် အပြောင်းအလဲသို့ ဦးတည်ရန် မလိုအပ်ပါ

လူမှုရေးဆိုင်ရာ သင်ယူမှုသီအိုရီအရ၊ တစ်စုံတစ်ဦးသည် အပြုအမူအသစ်တစ်ခုကို သင်ယူနိုင်သော်လည်း ၎င်းတို့သည် ဖြစ်နိုင်သည်။မပြောင်းလဲလိုသော သို့မဟုတ် မပြောင်းလဲနိုင်ပါ။

ကျွန်ုပ်တို့၌ တစ်ခုခုလုပ်ဆောင်ရန် အတွင်းပိုင်းလုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခု ရှိကောင်းရှိနိုင်သော်လည်း လက်တွေ့လုပ်ဆောင်ရန် အခွင့်အရေးမရှိပါ။ ကျွန်ုပ်တို့အများစုသည် တီဗီနှင့် ရုပ်ရှင်များတွင် ဂေါက်ရိုက်ကြသူများ၏ ဥပမာများကို မြင်ဖူးကြသော်လည်း ကိုယ်တိုင်ဂေါက်ကွင်းသို့ မရောက်ဖူးပါ။ လူတွေကို ဂေါက်ရိုက်တာကနေ ဘာတစ်ခုမှ သင်ယူနိုင်တယ်ဆိုတာ ကျွန်တော်တို့ရဲ့နေ့စဉ်ဘ၀မှာ အထောက်အထားမရှိပါဘူး။ ဂေါက်ကွင်းမှာ တစ်ယောက်ယောက်က ငါတို့ကို ဂေါက်ကွင်းမှာ ထားခိုင်းရင် ဘာလုပ်ရမယ်ဆိုတာ တွေးနေလိမ့်မယ်။

နေ့စဉ်ဘဝတွင် လူမှုသင်ယူမှုသီအိုရီ၏အသုံးချမှုများ

ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုစိတ်ပညာ

လူမှုရေးသင်ယူမှုသီအိုရီသည် ကလေးများကို သင်ကြားသည့်အခါ "သင်ဟောပြောသောအရာကို လေ့ကျင့်ခြင်း" ၏ အရေးပါမှုကို အလေးပေးပါသည်။ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် ကလေးများသည် ဆေးလိပ်မသောက်သင့်ဟု ပြောနေစဉ် ဆေးလိပ်ကို မီးညှိခြင်းထက် မှတ်သားခြင်းမှ သင်ယူခြင်းမှ သင်ယူခြင်းမှ ကွဲလွဲသော မက်ဆေ့ချ်တစ်ခု ပေးပို့နိုင်သည်။

ထို့အတူ သင့်လျော်သော ပြစ်ဒဏ်များကို စဉ်းစားရန် ကျွန်ုပ်တို့အား တွန်းအားပေးပါသည်။ စံပြအပြုအမူသည် ညွှန်ကြားချက်နှင့် ဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်နေသောကြောင့် (အကြမ်းဖက်မှုအား တစ်စုံတစ်ဦးအား အကြမ်းမဖက်ရန်ပြောရန် အကြမ်းဖက်မှုကို အသုံးပြု၍) ရိုက်နှက်ခြင်းကဲ့သို့သော နည်းလမ်းများဖြင့် အပြစ်ပေးခြင်းသည် နောက်ပြန်ဆုတ်သွားနိုင်သည်။ [] ထို့ကြောင့်၊ အချို့သောအခြေအနေများတွင် အကြမ်းဖက်မှုတွင် ပါဝင်ခြင်းသည် အဆင်ပြေကြောင်း ကလေးတစ်ဦး သင်ယူနိုင်သည်။

ရာဇဝတ်မှုဗေဒ

လူမှုရေးဆိုင်ရာ သင်ယူမှုသီအိုရီသည် ရာဇ၀တ်မှုနှင့် အရွယ်မရောက်သေးသူများ ကျူးလွန်မှုတွင် ပါဝင်ပတ်သက်သူများကို နားလည်ရန် ကူညီပေးနိုင်ပါသည်။ သူတို့ရဲ့ မိသားစု နောက်ခံ ဒါမှမဟုတ် သူတို့ ကြီးပြင်းလာတဲ့ ပတ်ဝန်းကျင်ကို သူတို့ သတိပြုမိတဲ့ အမူအကျင့်နဲ့ ကမ္ဘာကြီးနဲ့ ပတ်သက်ပြီး သူတို့ ဖြစ်ပေါ်လာတဲ့ အတွေးအမြင်တွေကို ကြည့်နိုင်ပါတယ်။

ဟုတ်ပါတယ်၊ လူအချို့က ဘာကြောင့် ရာဇ၀တ်မှုမှာ ပါဝင်တယ်ဆိုတာကို ရှင်းပြဖို့ မလုံလောက်ပါဘူး။ လူမှုသင်ကြားရေးသီအိုရီကို ဝေဖန်သူများက သဘာဝပတ်ဝန်းကျင်ကို အလွန်အလေးပေးသည်ဟု ဆိုကြသည်။ မှုခင်းကိစ္စတွင်၊ မှုခင်းဘက်သို့ အာရုံရောက်နေသူများသည် အခြားသူများနှင့် ဝိုင်းရံရန် ရွေးချယ်မည်ဟု ဝေဖန်သူများက စောဒကတက်ကြသည်။

မီဒီယာ အကြမ်းဖက်မှု

လူမှုရေးဆိုင်ရာ သင်ယူမှုသီအိုရီ၏ ရေပန်းစားလာမှုကြောင့် မိဘများ အဓိကအားဖြင့် ကလေးများအတွက် ရည်ရွယ်သော မီဒီယာသည် အကြမ်းဖက်မှုကို ပိုမိုစိုးရိမ်လာကြသည်။ ထိုအချိန်မှစ၍၊ ကလေးများအပေါ် မီဒီယာအကြမ်းဖက်မှု၏ လွှမ်းမိုးမှုအပေါ် သိပ္ပံနည်းကျ လေ့လာမှုများစွာနှင့် သိပ္ပံနည်းကျ အခြေအတင် ဆွေးနွေးမှုများ ပြုလုပ်ခဲ့သည်။ သုတေသနသည် အလုံအလောက်မရှိသော်လည်း၊ လူမှုရေးသင်ယူမှုသီအိုရီသည် ဤရှုပ်ထွေးသောအငြင်းအခုံတွင် ကြီးမားသောအစိတ်အပိုင်းတစ်ခုမှပါဝင်ခဲ့သည်။

မီဒီယာဖြင့်လူမှုရေးပြောင်းလဲမှုကိုဖန်တီးခြင်း

အယူအဆမှာ ကျွန်ုပ်တို့သည် မော်ဒယ်များမှသင်ယူနိုင်သောကြောင့်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် လူ့အဖွဲ့အစည်းဆီသို့သွားလိုသည့် အပြုသဘောဆောင်သောပုံစံများကိုပြသခြင်းဖြင့် လူမှုအပြောင်းအလဲကိုဖန်တီးနိုင်စေရန် ကူညီပေးနိုင်ပါသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ပိုမိုသန့်ရှင်းသော၊ ပိုမိုဖော်ရွေသောကမ္ဘာဆီသို့ လုပ်ဆောင်လိုပါက၊ အချင်းချင်း ကြင်နာတတ်သော ဇာတ်ကောင်များကို ပြသရန် သို့မဟုတ် ကမ်းခြေများကို သန့်ရှင်းရေးလုပ်ရန် ရွေးချယ်နိုင်ပါသည်။

လူထုမီဒီယာများမှတစ်ဆင့် လူမှုသင်ယူမှု၏ အကျိုးသက်ရောက်မှုများကို လေ့လာမှုတစ်ခုအရ မီဒီယာတွင် လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအကြောင်းအရာများနှင့် ထိတွေ့ရသည့် ဆယ်ကျော်သက်များသည် လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူများတွင် ပါဝင်နိုင်ခြေပိုများကြောင်း ပြသခဲ့သည်။ငယ်ရွယ်စဉ်။[]

ယနေ့တွင်၊ Big Mouth နှင့် Sex Education ကဲ့သို့သော ရှိုးအသစ်များသည် မီဒီယာတွင် ဆယ်ကျော်သက်များ၏ လိင်စိတ်အား ပိုမိုမျှတစွာ သရုပ်ဖော်နိုင်ရန် ကြိုးစားကြသည်။

ကလေးများသည် မီဒီယာမှ လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာ အခန်းကဏ္ဍများကို သင်ယူကြသည်။ အမျိုးသားနှင့် အမျိုးသမီး ဇာတ်ကောင်များ၏ ကျားမ အခန်းကဏ္ဍနှင့် သရုပ်ဖော်ခြင်းဆိုင်ရာ လေ့လာမှုများအရ အမျိုးသမီးများသည် မီဒီယာတွင် ကိုယ်စားပြုမှု နည်းပါးကြောင်း တွေ့ရှိရသည်။ အမျိုးသမီးများ ပေါ်လာသောအခါတွင် ယေဘုယျအားဖြင့် ၎င်းသည် မိခင်များ၊ သူနာပြုများနှင့် ဆရာများကဲ့သို့ လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာကိစ္စများတွင် သို့မဟုတ် ဂရုစိုက်သည့် အခန်းကဏ္ဍတွင် ရှိနေသည်။

မတူညီသော အသက်မွေးဝမ်းကြောင်းရွေးချယ်မှုများတွင် အမျိုးသမီးဇာတ်ကောင်များကို ကျယ်ပြန့်စွာပြသခြင်းသည် ငယ်ရွယ်သောမိန်းကလေးများအနေနှင့် အမျိုးသမီးများအဖြစ် ၎င်းတို့မျှော်လင့်ထားသည့်အပြုအမူများကို အတွင်းပိုင်းသို့ပြောင်းလဲသွားစေနိုင်ပါသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ဖောက်သည်သည် ဝေဖန်မှုများရှိလာသောအခါ ငြိမ်သက်စွာနားထောင်ခြင်းဖြင့်၊ ခုခံကာကွယ်မည့်အစား၊ ကုထုံးဆရာသည် တိုက်ရိုက်ညွှန်ကြားချက်များပေးရန်မလိုအပ်ဘဲ ၎င်းတို့၏ဖောက်သည်အား ကျန်းမာသောပဋိပက္ခစွမ်းရည်များကို သင်ကြားပေးသည်။

လူမှုရေးသင်ကြားရေးသီအိုရီ၏ အားသာချက်များနှင့် အားနည်းချက်များ

လူမှုရေးသင်ယူခြင်းသီအိုရီ၏ အဓိက အားသာချက်များ တစ်ခုမှာ လူတစ်ဦးချင်းစီသည် မတူညီသောပတ်ဝန်းကျင်တွင် အဘယ်ကြောင့် ကွဲပြားစွာပြုမူရသနည်းဟူသည့် ရှုထောင့်အသစ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကလေးတစ်ဦးသည် ကျောင်းတွင် တစ်နည်းတစ်ဖုံနှင့် အိမ်တွင်ပြုမူသည့်အကျင့်သည် တူညီသည့်အတိုင်း ဆုပေးခံရသော်လည်း၊ နောက်တစ်ခုက လူမှုဆက်ဆံရေးမှာ သင်ယူမှုအားကောင်းတယ်။သင်ယူသူအတွင်းပိုင်း လုပ်ငန်းစဉ်များအတွက် သီအိုရီနှင့် အပြုအမူပြောင်းလဲခြင်းကို ကျွန်ုပ်တို့ မမြင်နိုင်သည့်အခါတွင်ပင် သင်ယူမှုဖြစ်ပေါ်လာနိုင်သည်ဟူသော အချက်ဖြစ်သည်။ လူမှုရေးသင်ယူမှုသီအိုရီတွင် ပင်မ အားနည်းချက် မှာ အချို့သောလူများသည် တူညီသောပုံစံများနှင့် ထိတွေ့ရသော်လည်း တုံ့ပြန်ပုံချင်း မတူကြကြောင်း ရှင်းပြရန် ခက်ခဲနေခြင်းဖြစ်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကလေးနှစ်ယောက်သည် တူညီသော ကြမ်းတမ်းသော TV ရှိုးကို ကြည့်သောအခါ၊ တစ်ယောက်က နောက်မှ ပြင်းပြင်းထန်ထန် ကစားခြင်းဖြင့် တုံ့ပြန်သော်လည်း နောက်တစ်ယောက်က တုံ့ပြန်ခြင်းမရှိပါ။ လူမှုသင်ယူမှုသီအိုရီသည် အပြုအမူအားလုံးကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားခြင်းမပြုပါ။

လူမှုရေးသင်ယူမှုသီအိုရီ၏ ဝေဖန်သူများက ၎င်းသည် တစ်ဦးချင်းစီမှ အပြုအမူအတွက် တာဝန်ခံမှုကို ဖယ်ရှားပြီး လူ့အဖွဲ့အစည်း သို့မဟုတ် ပတ်ဝန်းကျင်တွင် ၎င်းအစား ၎င်းကို နေရာပေးသည်ဟု ဆိုကြသည်။

ယေဘုယျအားဖြင့်၊ လူမှုသင်ယူမှုသီအိုရီသည် ကျွန်ုပ်တို့၏နားလည်မှုကို များစွာထည့်သွင်းပေးခဲ့သော်လည်း ပြီးပြည့်စုံသော သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကို အထောက်အကူမပြုပါ။

အများသောမေးခွန်းများ

အဘယ်ကြောင့်နည်း။<9 လူမှုသင်ယူမှုသဘောတရားသည် အဘယ်ကြောင့်အရေးကြီးသနည်း။ ပညာရေး၊ လူမှုရေးလုပ်ငန်း၊ လူမှုဗေဒနှင့် လူထုမီဒီယာများအပါအဝင် နေ့စဉ်လူနေမှုဘဝ၏ လူမှုဆက်ဆံရေးဆိုင်ရာ သင်ယူမှု ကဏ္ဍများစွာတွင် အကျုံးဝင်ပါသည်။

လူမှုရေးဆိုင်ရာ သင်ယူမှုသဘောတရားသည် အဘယ်ကလာသနည်း။

ကလေးငယ်များသည် လူကြီးများ၏ အပြုအမူကို အတုယူကြောင်း ပြသသော စိတ်ပညာဆိုင်ရာ စမ်းသပ်မှုများမှ ဆင်းသက်လာပါသည်။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူများ အတုယူမှုတွင်ပါ၀င်ပြီး ကျွန်ုပ်တို့၏ဘဝတစ်လျှောက်လုံး လူမှုသင်ယူမှုဖြစ်ပေါ်ကြောင်း နောက်ထပ်လေ့လာမှုများက သက်သေပြခဲ့သည်။[]

လူမှုရေးသင်ယူမှုတွင် မော်ဒယ်များကို မည်သို့အသုံးပြုကြသည်သီအိုရီ?

လူမှုရေးသင်ယူမှုတွင် မော်ဒယ်များကို အသုံးပြုနိုင်သည့် နည်းလမ်းသုံးမျိုးရှိသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် မတူညီသောပုံစံများဖြင့် ပြုမူနေထိုင်ပုံအစစ်အမှန်များကို မြင်တွေ့ခြင်းဖြင့် တိုက်ရိုက်ပုံစံများမှ သင်ယူပါသည်။ သင်ကြားပြသမှုပုံစံများသည် အပြုအမူများ၏ ဖော်ပြချက်များကို ပေးဆောင်သည် (ဥပမာ၊ စာသင်ခန်းရှိ ဆရာတစ်ဦး)။ သင်္ကေတပုံစံများသည် တီဗီ သို့မဟုတ် စာအုပ်များကဲ့သို့သော မီဒီယာများတွင် ကျွန်ုပ်တို့တွေ့မြင်နေရသည့်အရာများဖြစ်သည်။ Ross, S. A. (1961)။ ရန်လိုသောပုံစံများကို တုပခြင်းဖြင့် ရန်လိုမှုကို ကူးပြောင်းခြင်း။ The Journal of Abnormal and Social Psychology, 6 3(3), 575–582.