Vad är social inlärningsteori? (Historik och exempel)

Vad får en individ att lära sig nya problemlösningstekniker? Vilket är det bästa sättet för oss att ändra vårt beteende? Vilken roll spelar våra föräldrar, vänner och media för vad vi lär oss om världen och vår plats i den?

Psykologin försöker besvara sådana frågor med teorier och experiment. Social inlärningsteori revolutionerade mycket av det vi visste om inlärning när den blev populär på 1960-talet. Idén att människor kan lära sig genom observation kan verka enkel, men den var inte bevisad förrän vid den tidpunkten. Faktum är att många människor inte trodde att det var möjligt alls. I den här artikeln kommer du att lära dig vad social inlärningsteori är.vad inlärningsteori är och varför det är viktigt.

Vad är social inlärningsteori?

Enligt den sociala inlärningsteorin är inlärning en kognitiv process som sker i ett socialt sammanhang. Inlärning kan ske genom observation eller direkt instruktion i sociala sammanhang, även utan direkt beteendeförstärkning. Teorins huvudidé - att en person kan lära sig genom att se någon annan bli förstärkt eller straffad för sitt beteende - hade inte blivit vetenskapligt accepterad vid den tidendet föreslogs.

Social inlärningsteori hävdar också att inlärning inte nödvändigtvis resulterar i förändrat beteende och att inre tillstånd som motivation spelar en viktig roll.

Psykologen Albert Bandura utvecklade teorin om social inlärning efter ett experiment kallat "Bobo-docksexperimentet", som visade att barn tenderade att kopiera lekstilen hos de vuxna de observerade.

Bandura talade om fyra stadier som är en del av inlärningen:

1. Uppmärksamhet. Vi måste kunna lägga märke till och observera en viss typ av beteende för att kunna imitera det.

2. kvarhållande. Vi måste komma ihåg beteendet för att kunna tillämpa det på oss själva.

3. reproduktion. Vi måste kunna reproducera beteendet.

4. motivering. Vi imiterar inte ett inlärt beteende om vi inte är motiverade att göra det.

Den sociala inlärningsteorins historia

Före den sociala inlärningsteorin antog psykologer att människor främst lär sig genom att bli straffade eller belönade av omgivningen för sitt beteende.

Ett barn ser till exempel att föräldrarna ler när han drar ett skämt, så han drar fler skämt. Och när han lämnar leriga fotspår på golvet blir föräldrarna arga, så han kontrollerar att hans fötter är rena innan han går inomhus.

Bandura och andra ansåg att sådan förstärkning inte var tillräcklig för att förklara alla typer av inlärning och beteende. Istället kan det räcka med att se någon annan drabbas av en konsekvens för ett beteende eller belönas för det för att utlösa en förändring.

Tidig forskning bakom social inlärningsteori

För att försöka bevisa sin teori lät Bandura 36 unga pojkar och 36 unga flickor (alla i åldrarna 36 till 69 månader) titta på när två vuxna modeller (man och kvinna) lekte med flera leksaker, inklusive en uppblåsbar Bobo-docka (sådana som reser sig när man trycker ner dem). Sedan fick barnen möjlighet att leka med leksakerna själva.

I ett tillstånd lekte den vuxna modellen med andra leksaker medan bobodockan ignorerades. Och i det "aggressiva" tillståndet, efter en minuts lek med de andra leksakerna, vände sig den vuxna mannen eller kvinnan mot bobodockan, knuffade till den, kastade upp den i luften och uppträdde på andra sätt aggressivt mot den[].

När barnen fick möjlighet att leka med leksakerna själva tenderade de att imitera den typ av lek som de vuxna hade observerat. De barn som såg icke-aggressiv lek var mer benägna att färglägga och leka med de andra leksakerna, medan de som såg de vuxna modellera aggressivt beteende mot Bobo-dockan var mer benägna att själva bete sig aggressivt mot den.

Ytterligare studier under årens lopp visade på liknande resultat när det gäller den interna inlärningsprocessen genom förebilder och imitation.

Bandura ändrade 1986 namnet från "social inlärningsteori" till "kognitiv inlärningsteori".

Kärnbegrepp inom social inlärningsteori

Människor kan lära sig genom observation

Förståelsen för att människor kan lära sig genom observation var ett stort genombrott. Det innebar att människor kunde lära sig utan direkt erfarenhet utan snarare genom att titta på (eller till och med höra om) andras beteende.

Genom att modellera ett hälsosamt beteende kan föräldrar lära barnen utan att ge uttryckliga instruktioner. Som vuxna kan vi välja vilken typ av innehåll vi konsumerar för att modellera det beteende vi vill efterlikna. Att omge oss med ansvarsfulla personer med god kommunikationsförmåga kan hjälpa oss att lära oss dessa färdigheter själva.

En studie av fosterbarn visade till exempel att de som hade en vuxen mentor hade bättre resultat när det gällde självmordstankar och sexuellt överförbara sjukdomar och att de i större utsträckning deltog i högre utbildning.

Våra mentala tillstånd är viktiga för inlärningen

Bandura var en av de första psykologerna som talade om hur våra inre mentala tillstånd påverkar inlärningsprocessen.

Enligt Bandura påverkar våra tankar och känslor vår motivation att lära oss och förändra vårt beteende. Eleven kan få yttre belöningar för vissa beteenden men inte vara motiverad att engagera sig i beteendet i fråga.

Å andra sidan kanske man inte får någon yttre belöning eller erkännande för att man lärt sig något (t.ex. att spela ett instrument) men fortsätter att arbeta med sitt nya beteende på grund av den prestation man känner inom sig. Deras känsla av stolthet fungerar som en förstärkning även om det inte finns några yttre belöningar.

Lärande leder inte nödvändigtvis till förändring

Enligt social inlärningsteori kan någon lära sig ett nytt beteende, men de kan vara ovilliga eller oförmögna att ändra sig.

Vi kan ha en inre process för att göra något men inte ha möjlighet att öva. Många av oss har sett exempel på människor som spelar golf på TV och i filmer men har aldrig varit på en golfbana själva. Det finns inga bevis i vårt dagliga liv för att vi lärt oss något av att observera människor som spelar golf. Men om någon skulle sätta oss på en golfbana skulle vi ha en idé om vad vi skulle göra.

Tillämpningar av social inlärningsteori i vardagslivet

Utvecklingspsykologi

Social inlärningsteori betonar vikten av att "praktisera det man predikar" när man undervisar barn. Eftersom barn lär sig genom observation, snarare än bara genom instruktioner, kan en cigarett som tänds samtidigt som man säger till ett barn att de inte bör röka sända ett motstridigt budskap.

På samma sätt tvingar det oss att fundera över lämpliga bestraffningar. Att bestraffa våld eller dåligt uppförande med till exempel smisk kan slå tillbaka eftersom det modellerade beteendet strider mot instruktionen (att använda våld för att säga åt någon att inte använda våld). [] Därför kan ett barn lära sig att det är OK att använda våld under vissa förhållanden.

Kriminologi

Social inlärningsteori kan hjälpa oss att förstå individer som begår brott och ungdomsbrottslighet. Vi kan titta på deras familjebakgrund eller den miljö de växte upp i för att se vilket beteende de observerade och vilka idéer de bildade sig om världen.

Social inlärning i sig är naturligtvis inte tillräckligt för att förklara varför vissa människor begår brott. Kritiker av teorin om social inlärning menar att den lägger för stor vikt vid miljön. I fallet med brott hävdar kritiker att de som naturligt är inriktade på brott kommer att välja att omge sig med andra sådana människor.

Våld i media

Populariseringen av social inlärningsteori har lett till att föräldrar har blivit alltmer oroade över våld i media, främst media som riktar sig till barn. Sedan dess har det gjorts många studier och en vetenskaplig debatt om hur barn påverkas av våld i media.[]

Vissa studier har visat att våldsamma medier påverkar barns beteende, men andra experiment har inte kunnat bevisa ett sådant samband. Även om forskningen fortfarande inte är entydig, har social inlärningsteori spelat en stor roll i detta komplexa argument.

Skapa social förändring med hjälp av media

Tanken är att eftersom vi kan lära oss av modeller kan vi bidra till att skapa social förändring genom att visa positiva modeller i den riktning vi vill att samhället ska gå. Om vi till exempel vill arbeta för en renare och mer vänlig värld kan vi välja att visa karaktärer som är snälla mot varandra eller städar upp stränder.

En studie om effekterna av social inlärning genom massmedia visade att tonåringar som exponerades för sexuellt innehåll i media var mer benägna att engagera sig i sexuella beteenden vid en yngre ålder[].

Idag försöker nya program som Big Mouth och Sex Education att ge en mer balanserad bild av tonåringars sexualitet i media.

Barn lär sig också könsroller från media. Studier av könsroller och hur manliga och kvinnliga karaktärer framställs visar att kvinnor är underrepresenterade i media. När kvinnor förekommer är det vanligtvis antingen i sexualiserade sammanhang eller i vårdande roller som mödrar, sjuksköterskor och lärare.

Att visa ett bredare spektrum av kvinnliga karaktärer med olika karriärval kan förändra de budskap som unga flickor internaliserar om de beteenden som förväntas av dem som kvinnor.[]

Psykoterapi

Bandura såg psykoterapi som en inlärningsprocess där man kan lära sig nya beteenden och ompröva gamla föreställningar.[]

En bra psykoterapeut kan modellera ett hälsosamt beteende för en klient. Genom att till exempel hålla sig lugn och lyssna när klienten framför kritik, istället för att gå i försvar, lär terapeuten sin klient hälsosam konflikthantering utan att behöva ge direkta instruktioner.

Styrkor och svagheter med social inlärningsteori

En av de viktigaste styrkor med social inlärningsteori är att den ger ett nytt perspektiv på varför individer kan agera olika i olika miljöer. Till exempel kan ett barn agera på ett sätt i skolan och på ett annat sätt hemma, även om beteendet belönas på samma sätt. En annan styrka är att social inlärningsteori tar hänsyn till interna processer hos eleven och att lärande kan ske även när vi inte kan seförändrat beteende.

En kärna svaghet i social inlärningsteori är att den har svårt att förklara varför vissa människor utsätts för samma modeller men reagerar olika. Till exempel när två barn tittar på samma våldsamma TV-program och det ena barnet reagerar med att spela aggressivt efteråt, men det andra inte gör det. Social inlärningsteori tar inte hänsyn till alla beteenden.

Kritiker av den sociala inlärningsteorin menar att den tar bort ansvaret för beteendet från individen och istället lägger det på samhället eller miljön.

Sammantaget har social inlärningsteori bidragit mycket till vår förståelse av hur människor lär sig, men den ger inte en fullständig bild.

Vanliga frågor

Varför är social inlärningsteori viktig?

Social inlärning hjälper oss att få en djupare förståelse för inlärningsprocessen. Social inlärning tillämpas på många aspekter av det dagliga livet, inklusive utbildning, socialt arbete, sociologi och massmedia.

Varifrån kommer begreppet social inlärning?

Begreppet social inlärning kommer från psykologiska experiment som visade att små barn imiterar vuxnas beteende. Ytterligare studier visade att vuxna imiterar, och social inlärning förekommer under hela våra liv.[]

Hur används modeller inom social inlärningsteori?

Det finns tre sätt att använda modeller i socialt lärande. Vi lär oss av levande modeller genom att se verkliga människor bete sig på olika sätt. Instruktionsmodeller ger beskrivningar av beteenden (t.ex. en lärare i ett klassrum). Symboliska modeller är de vi ser i media som TV eller böcker.[]

Referenser

1. Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Överföring av aggression genom imitation av aggressiva modeller. Journal of Abnormal and Social Psychology, 6 3(3), 575-582.
2. Ahrens, K. R., DuBois, D. L., Richardson, L. P., Fan, M.-Y., & Lozano, P. (2008). Ungdomar i fosterhem med vuxna mentorer under tonåren har förbättrade resultat i vuxen ålder. Pediatrik, 121 (2), e246-e252.
3. Taylor, C. A., Manganello, J. A., Lee, S. J., & Rice, J. C. (2010). Mödrars spanking av 3-åriga barn och efterföljande risk för barns aggressiva beteende. Pediatrik, 125 (5), e1057-e1065.
4. Anderson, C. A., Berkowitz, L., Donnerstein, E., Huesmann, L. R., Johnson, J. D., Linz, D., Malamuth, N. M., & Wartella, E. (2003) The Influence of Media Violence on Youth (Medievåldets påverkan på ungdomar). Psykologisk vetenskap i allmänhetens intresse, 4 (3), 81-110.
5. Brown, J. D., L'Engle, K. L., Pardun, C. J., Guo, G., Kenneavy, K., & Jackson, C. (2006). Sexy Media Matter: Exponering för sexuellt innehåll i musik, filmer, TV och tidskrifter förutsäger svarta och vita ungdomars sexuella beteende. Pediatrik, 117 (4), 1018-1027.
6. Collins, R. L. (2011) Innehållsanalys av könsroller i media: Var är vi nu och vart ska vi gå? Könsroller, 64 (3-4), 290-298.
7. Bandura, A. (1961) Psykoterapi som en inlärningsprocess. Psykologisk Bulletin, 58 (2), 143-159.
8. Whiten, A., Allan, G., Devlin, S., Kseib, N., Raw, N., & McGuigan, N. (2016). Socialt lärande i den verkliga världen: "Over-Imitation" förekommer hos både barn och vuxna som inte är medvetna om deltagande i ett experiment och oberoende av social interaktion. PLOS ONE, 11 (7), e0159920.
9. Bandura, A., & Mischel, W. (1965). Modifications of self-imposed delay of reward through exposure to live and symbolic models, Journal of Personality and Social Psychology, 2(5), 698-705.