Mi a szociális tanuláselmélet? (Történet és példák)

Mi készteti az egyént új problémamegoldó technikák elsajátítására? Mi a legjobb módja annak, hogy megváltoztassuk viselkedésünket? Milyen szerepet játszanak szüleink, barátaink és a média abban, hogy mit tanulunk a világról és a világban elfoglalt helyünkről?

A pszichológia elméletekkel és kísérletekkel próbál választ adni az ilyen kérdésekre. A szociális tanulás elmélete forradalmasította a tanulásról alkotott ismereteink nagy részét, amikor az 1960-as években népszerűvé vált. Az ötlet, hogy az emberek megfigyeléssel tanulhatnak, egyszerűnek tűnhet, de addig nem volt bizonyított. Sőt, sokan nem is hitték, hogy ez egyáltalán lehetséges. Ebben a cikkben megtudhatod, hogy mi a társadalmia tanuláselmélet és miért fontos.

Mi a társadalmi tanulás elmélete?

A szociális tanulás elmélete szerint a tanulás egy olyan kognitív folyamat, amely szociális környezetben zajlik. A tanulás történhet megfigyelés vagy közvetlen utasítás révén szociális környezetben, akár közvetlen viselkedésmegerősítés nélkül is. Az elmélet fő gondolata - miszerint egy személy tanulhat azáltal, hogy megfigyeli, hogy valaki mást megerősítenek vagy megbüntetnek a viselkedéséért - akkoriban még nem volt tudományosan elfogadott.javasolták.

A szociális tanuláselmélet azt is állítja, hogy a tanulás nem feltétlenül vezet megváltozott viselkedéshez, és hogy a belső állapotok, például a motiváció jelentős szerepet játszanak.

Albert Bandura pszichológus a szociális tanulás elméletét a "Bobo babakísérlet" nevű kísérletet követően dolgozta ki, amely kimutatta, hogy a gyerekek hajlamosak lemásolni a megfigyelt felnőttek játékstílusát.

Bandura négy szakaszról beszélt, amelyek a tanulás részét képezik:

1. Figyelem! Képesnek kell lennünk észrevenni és megfigyelni egy adott viselkedéstípust ahhoz, hogy utánozni tudjuk azt.

2. Megtartás. Emlékeznünk kell a viselkedésre, hogy magunkra is alkalmazzuk.

3. Szaporodás. Képesnek kell lennünk reprodukálni a viselkedést.

4. Motiváció. Nem fogunk utánozni egy tanult viselkedést, ha nem vagyunk motiválva arra, hogy megtegyük.

A társadalmi tanuláselmélet története

A szociális tanuláselmélet előtt a pszichológusok azt feltételezték, hogy az emberek elsősorban úgy tanulnak, hogy a környezet büntetést vagy jutalmat kapnak a viselkedésükért.

Például egy gyerek látja, hogy a szülei mosolyognak, amikor viccet mesél, ezért többet viccelődik. És amikor sáros lábnyomokat hagy a padlón, a szülei dühösek, ezért ellenőrzi, hogy tiszta-e a lába, mielőtt bemegy a házba.

Bandura és mások úgy vélték, hogy az ilyen megerősítés nem elégséges a tanulás és a viselkedés minden típusának magyarázatához. Ehelyett elég lehet, ha csak azt látjuk, hogy valaki más elszenvedi egy viselkedés következményét, vagy jutalmat kap érte, hogy változást idézzen elő.

A társadalmi tanuláselméletet alátámasztó korai kutatások

Hogy megpróbálja bizonyítani elméletét, Bandura 36 kisfiúval és 36 kislánnyal (36 és 69 hónapos kor között) nézette meg, ahogy két felnőtt modell (férfi és nő) több játékkal játszik, köztük egy felfújható Bobo babával (azokkal, amelyek felemelkednek, ha lenyomjuk őket). Ezután a gyerekek maguk is játszhattak a játékokkal.

Az egyik feltételben a felnőtt modell más játékokkal játszott, miközben figyelmen kívül hagyta a Bobo babát. Az "agresszív" feltételben pedig egy perc játék után, miután a felnőtt férfi vagy nő a többi játékkal játszott, a Bobo baba felé fordult, meglökte, a levegőbe dobálta, és más módon agresszívan viselkedett vele szemben[.]

Amikor a gyerekeknek lehetőségük nyílt arra, hogy maguk játsszanak a játékokkal, hajlamosak voltak utánozni a felnőttek által megfigyelt játéktípust. Azok a gyerekek, akik nem agresszív játékot figyeltek, nagyobb valószínűséggel színeztek és játszottak a többi játékkal, míg azok, akik a felnőttek agresszív viselkedését látták modellezni a Bobo babával szemben, nagyobb valószínűséggel maguk is agresszív viselkedést tanúsítottak vele szemben.

Az évek során végzett további tanulmányok hasonló megállapításokat tettek a belső tanulási folyamatról a példaképek és az utánzás révén.

Bandura 1986-ban a "szociális tanuláselmélet" elnevezést "kognitív tanuláselméletre" változtatta.

A társadalmi tanuláselmélet alapfogalmai

Az emberek megfigyeléssel tanulhatnak

Nagy áttörést jelentett annak megértése, hogy az emberek megfigyeléssel tanulhatnak, ami azt jelentette, hogy az emberek közvetlen tapasztalat nélkül, hanem inkább mások viselkedésének megfigyeléséből (vagy akár hallomásából) tanulhatnak.

Az egészséges viselkedés modellezésével a szülők kifejezett utasítások nélkül is taníthatják a gyerekeket. Felnőttként megválaszthatjuk, hogy milyen típusú tartalmakat fogyasztunk, hogy modellezzük azt a viselkedést, amelyet követni szeretnénk. Ha felelős, jó kommunikációs készségekkel rendelkező emberekkel vesszük körül magunkat, az segíthet abban, hogy mi magunk is megtanuljuk ezeket a készségeket.

Például egy nevelőszülőkön végzett tanulmány szerint azok, akiknek felnőtt mentoruk volt, jobb eredményeket értek el az olyan mérésekben, mint az öngyilkossági gondolatok és a szexuális úton terjedő betegségek csökkentése, valamint a felsőoktatásban való nagyobb részvétel.[].

Mentális állapotaink fontosak a tanulás szempontjából

Bandura volt az egyik első pszichológus, aki arról beszélt, hogy belső mentális állapotaink hogyan befolyásolják a tanulási folyamatot.

Bandura szerint gondolataink és érzéseink befolyásolják a tanulásra és a viselkedés megváltoztatására irányuló motivációnkat. A tanuló kaphat külső jutalmakat bizonyos viselkedésekért, de nem motivált az említett viselkedésre.

Másrészt előfordulhat, hogy valaki nem kap külső jutalmat vagy elismerést azért, mert megtanult valamit (mondjuk, hogyan kell hangszeren játszani), de a saját magában érzett eredmény miatt tovább dolgozik az új viselkedésén. A büszkeség érzése megerősítésként hat, még akkor is, ha nincs külső jutalom.

A tanulás nem feltétlenül vezet változáshoz

A szociális tanuláselmélet szerint valaki megtanulhat egy új viselkedést, de előfordulhat, hogy nem akar vagy nem tud változtatni.

Lehet, hogy van egy belső folyamatunk arra, hogy valamit csináljunk, de nincs lehetőségünk gyakorolni. Sokan láttunk már példákat a tévében és filmekben golfozó emberekről, de mi magunk még soha nem voltunk golfpályán. A mindennapi életünkben nincs bizonyíték arra, hogy bármit is tanultunk volna abból, hogy megfigyeltük az embereket golfozni. Mégis, ha valaki egy golfpályára állítana minket, lenne egy elképzelésünk arról, hogy mit kell tennünk.

A társadalmi tanuláselmélet alkalmazása a mindennapi életben

Fejlődéspszichológia

A szociális tanulás elmélete hangsúlyozza annak fontosságát, hogy a gyerekek tanításakor "gyakoroljuk azt, amit prédikálunk". Mivel a gyerekek megfigyelésből tanulnak, nem pedig pusztán utasításból, a cigaretta meggyújtása, miközben azt mondjuk a gyereknek, hogy ne dohányozzon, ellentmondásos üzenetet közvetíthet.

Hasonlóképpen arra kényszerít, hogy elgondolkodjunk a megfelelő büntetéseken. Az erőszak vagy helytelen viselkedés büntetése olyan eszközökkel, mint például a verés, visszafelé sülhet el, mert a modellezett viselkedés ellentmond az utasításnak (erőszakot alkalmazni arra, hogy valaki azt mondja, ne alkalmazzon erőszakot). [] Ezért a gyermek megtanulhatja, hogy az erőszak alkalmazása bizonyos körülmények között rendben van.

Kriminológia

A szociális tanuláselmélet segíthet megérteni a bűncselekményeket és a fiatalkori bűnözést elkövető egyéneket. Megvizsgálhatjuk a családi hátterüket vagy a környezetüket, amelyben felnőttek, hogy lássuk a megfigyelt viselkedésüket és a világról kialakított elképzeléseiket.

Természetesen a szociális tanulás önmagában nem elégséges magyarázat arra, hogy egyes emberek miért követnek el bűncselekményeket. A szociális tanulás elméletét bírálók szerint túl nagy hangsúlyt fektet a környezetre. A bűnözés esetében a kritikusok azzal érvelnek, hogy azok, akik természetüknél fogva hajlamosak a bűnözésre, más ilyen emberekkel veszik körül magukat.

Médiaerőszak

A társadalmi tanuláselmélet népszerűsítése arra késztette a szülőket, hogy egyre jobban aggódjanak a médiában, főként a gyerekeknek szóló médiában megjelenő erőszak miatt. Azóta számos tanulmány és tudományos vita született a médiaerőszak gyerekekre gyakorolt hatásáról[].

Egyes tanulmányok szerint az erőszakos média hatással van a gyermekek viselkedésére, más kísérletek azonban nem bizonyították ezt a kapcsolatot. Bár a kutatások továbbra sem egyértelműek, a társadalmi tanulás elmélete nagy szerepet játszott ebben az összetett vitában.

Társadalmi változás létrehozása a médiával

Az ötlet lényege, hogy mivel tanulhatunk a modellekből, segíthetünk társadalmi változásokat létrehozni azáltal, hogy pozitív modelleket mutatunk abba az irányba, amerre szeretnénk, ha a társadalom haladna. Például, ha egy tisztább, barátságosabb világért akarunk dolgozni, választhatjuk azt, hogy olyan szereplőket mutatunk, akik kedvesek egymáshoz vagy megtisztítják a strandokat.

A tömegmédián keresztül történő társadalmi tanulás hatásait vizsgáló egyik tanulmány kimutatta, hogy a médiában megjelenő szexuális tartalmaknak kitett tinédzserek nagyobb valószínűséggel kezdtek el fiatalabb korban szexuális viselkedésbe[].

Manapság az olyan új műsorok, mint a Big Mouth és a Sex Education megpróbálják kiegyensúlyozottabban ábrázolni a tizenévesek szexualitását a médiában.

A nemi szerepeket a gyermekek a médiából is tanulják. A nemi szerepekkel, valamint a férfi és női karakterek ábrázolásával foglalkozó tanulmányok szerint a nők alulreprezentáltak a médiában. Ha a nők megjelennek, akkor jellemzően vagy szexualizált kontextusban, vagy gondozói szerepben, például anyaként, ápolóként és tanárként.

A női karakterek szélesebb skálájának bemutatása a különböző karrierlehetőségek között megváltoztathatja a fiatal lányok által internalizált üzeneteket a tőlük nőként elvárt viselkedésről.[]

Pszichoterápia

Bandura a pszichoterápiát egy tanulási folyamatnak tekintette, ahol új viselkedési formákat lehet elsajátítani és régi hiedelmeket lehet újrakondicionálni[].

Egy jó pszichoterapeuta képes egészséges viselkedést modellezni a kliens számára. Például azzal, hogy nyugodt marad és meghallgatja, amikor a kliens kritikát fogalmaz meg, ahelyett, hogy védekezni kezdene, a terapeuta megtanítja a kliensének az egészséges konfliktuskezelési készségeket anélkül, hogy közvetlen utasításokat kellene adnia.

A társadalmi tanuláselmélet erősségei és gyengeségei

Az egyik legfontosabb erősségek A szociális tanuláselmélet másik erőssége, hogy új perspektívát kínál arra, hogy az egyének miért viselkedhetnek eltérően a különböző környezetekben. Például egy gyermek másképp viselkedhet az iskolában, és másképp otthon, még akkor is, ha a viselkedést ugyanúgy jutalmazzák. Egy másik erőssége, hogy a szociális tanuláselmélet figyelembe veszi a tanulóban zajló belső folyamatokat, és azt a tényt, hogy a tanulás akkor is megtörténhet, amikor nem látjuk, hogy a tanulás nem történik meg.megváltozott viselkedés.

A mag gyengeség a szociális tanuláselméletben az, hogy nehezen magyarázza meg, hogy egyes emberek miért vannak kitéve ugyanazoknak a modelleknek, de miért reagálnak másképp. Például amikor két gyerek ugyanazt az erőszakos tévéműsort nézi, és az egyikük agresszív játékkal reagál utána, a másik viszont nem. A szociális tanuláselmélet nem vesz figyelembe minden viselkedést.

A szociális tanuláselmélet kritikusai szerint az elmélet a viselkedésért való felelősséget az egyénről leveszi, és helyette a társadalomra vagy a környezetre hárítja.

Összességében a társas tanulás elmélete sokat hozzátett ahhoz, hogy megértsük, hogyan tanulnak az emberek, de nem nyújt teljes képet.

Gyakori kérdések

Miért fontos a társadalmi tanuláselmélet?

A szociális tanulás segít a tanulási folyamat mélyebb megértésében. A szociális tanulás a mindennapi élet számos területén alkalmazható, többek között az oktatásban, a szociális munkában, a szociológiában és a tömegmédiában.

Honnan származik a szociális tanulás fogalma?

A szociális tanulás fogalma a pszichológiában végzett kísérletekből származik, amelyek kimutatták, hogy a kisgyermekek utánozzák a felnőttek viselkedését. További tanulmányok kimutatták, hogy a felnőttek is utánoznak, és a szociális tanulás egész életünkben előfordul.[].

Hogyan használják a modelleket a társadalmi tanuláselméletben?

A szociális tanulásban háromféleképpen használhatunk modelleket. Élő modellekből tanulunk, amikor valódi embereket látunk különböző módon viselkedni. Az instrukciós modellek viselkedések leírását adják (pl. egy tanár az osztályteremben). A szimbolikus modellek azok, amelyeket a médiában látunk, például a televízióban vagy a könyvekben[].

Hivatkozások

1. Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Az agresszió átadása agresszív modellek utánzásán keresztül. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 6 3(3), 575-582.
2. Ahrens, K. R., DuBois, D. L., Richardson, L. P., Fan, M.-Y., & Lozano, P. (2008). Youth in Foster Care With Adult Mentors During Adolescence Have Improved Adult Outcomes. Gyermekgyógyászat, 121 (2), e246-e252.
3. Taylor, C. A., Manganello, J. A., Lee, S. J., & Rice, J. C. (2010). Mothers' Spanking of 3-Year-Old Children and Subsequent Risk of Children's Aggressive Behavior. Gyermekgyógyászat, 125 (5), e1057-e1065.
4. Anderson, C. A., Berkowitz, L., Donnerstein, E., Huesmann, L. R., Johnson, J. D., Linz, D., Malamuth, N. M., & Wartella, E. (2003). The Influence of Media Violence on Youth. Pszichológiai tudomány a köz érdekében, 4 (3), 81-110.
5. Brown, J. D., L'Engle, K. L., Pardun, C. J., Guo, G., Kenneavy, K., & Jackson, C. (2006). Sexy Media Matter: Exposure to Sexual Content in Music, Movies, Television, and Magazines Predicts Black and White Adolescents' Sexual Behavior. Gyermekgyógyászat, 117 (4), 1018-1027.
6. Collins, R. L. (2011). A nemi szerepek tartalomelemzése a médiában: hol tartunk most és merre kellene mennünk? Nemi szerepek, 64 (3-4), 290-298.
7. Bandura, A. (1961): A pszichoterápia mint tanulási folyamat. Psychological Bulletin, 58 (2), 143-159.
8. Whiten, A., Allan, G., Devlin, S., Kseib, N., Raw, N., & McGuigan, N. (2016). Szociális tanulás a való világban: "Túlzásba vitel" történik mind a gyermekek, mind a felnőttek körében, akik nem tudnak a kísérletben való részvételről, és a szociális interakciótól függetlenül. PLOS ONE, 11 (7), e0159920.
9. Bandura, A., & Mischel, W. (1965). A jutalom önmaga által megszabott késleltetésének módosítása élő és szimbolikus modelleknek való kitettség révén. Journal of Personality and Social Psychology, 2(5), 698-705.