Sadržaj
Šta tjera pojedinca da nauči nove tehnike rješavanja problema? Koji je najbolji način da promijenimo svoje ponašanje? Kakvu ulogu imaju naši roditelji, prijatelji i mediji u onome što učimo o svijetu i našem mjestu u njemu?
Psihologija pokušava odgovoriti na takva pitanja teorijama i eksperimentima. Teorija socijalnog učenja je revolucionirala većinu onoga što smo znali o učenju kada je postalo popularno 1960-ih. Ideja da ljudi mogu naučiti kroz posmatranje može izgledati jednostavno, ali do tada nije dokazana. Zapravo, mnogi ljudi nisu vjerovali da je to uopće moguće. U ovom članku ćete naučiti što je teorija socijalnog učenja i zašto je važna.
Šta je teorija socijalnog učenja?
Teorija socijalnog učenja predlaže da je učenje kognitivni proces koji se događa u društvenom kontekstu. Učenje se može dogoditi kroz posmatranje ili direktno podučavanje u društvenim kontekstima, čak i bez direktnog potkrepljivanja ponašanja. Glavna ideja teorije – da osoba može naučiti gledajući kako neko drugi bude ojačan ili kažnjen za svoje ponašanje – nije bila naučno prihvaćena u vrijeme kada je predložena.
Teorija socijalnog učenja također tvrdi da učenje ne rezultira nužno promijenjenim ponašanjem i da unutrašnja stanja kao što je motivacija igraju značajnu ulogu.
Psiholog Albert Bandura razvio je teoriju socijalnog učenja nakon eksperimenta nazvanog „Boboi seksualno ponašanje bijelih adolescenata. Pediatrics, 117 (4), 1018–1027.
Bandura je govorio o četiri faze koje su dio učenja:
1. Pažnja. Moramo biti u stanju primijetiti i promatrati određenu vrstu ponašanja da bismo je oponašali.
2. Zadržavanje. Moramo zapamtiti ponašanje kako bismo ga primijenili na sebe.
3. Reprodukcija. Moramo biti u stanju da reprodukujemo ponašanje.
4. Motivacija. Nećemo oponašati naučeno ponašanje ako nismo motivirani za to.
Povijest teorije socijalnog učenja
Prije teorije socijalnog učenja, psiholozi su pretpostavljali da ljudi prvenstveno uče tako što ih okolina kažnjava ili nagrađuje za svoje ponašanje.
Na primjer, dijete vidi da mu se roditelji smiješe kada priča više šale. A kada ostavi blatnjave otiske stopala na podu, roditelji su mu ljuti, pa prije ulaska u kuću provjeri jesu li mu stopala čista.
Bandura i drugi su vjerovali da takvo pojačanje nije dovoljno da objasni sve vrste učenja i ponašanja. Umjesto toga, samo vidjeti da neko drugi trpi posljedice zbog ponašanja ili da je za to nagrađen može biti dovoljno da izazove promjenu.
Rano istraživanje teorije socijalnog učenja
Da bi pokušao dokazati svoju teoriju, Bandura je imao 36 mladih dječaka i 36 mladih djevojaka (svi u dobi od 36 do 69 mjeseci) (svi između 36 i 69 mjeseci) gledali kao dvije odrasle žene.igrao se sa nekoliko igračaka, uključujući Bobo lutku na naduvavanje (one koje se vraćaju kada ih gurnete dole). Zatim su djeca imala priliku da se sami igraju sa igračkama.
Vidi_takođe: 129 citata bez prijatelja (tužni, sretni i smiješni citati)U jednom stanju, odrasla manekenka se igrala s drugim igračkama dok je ignorirala bobo lutku. A u „agresivnom“ stanju, nakon minute igre sa ostalim igračkama, odrasli muškarac ili ženka se okreću prema Bobo lutki, guraju je, bacaju je u zrak i na drugi način se prema njoj ponašaju agresivno.[]
Kada su djeca imala priliku da se sama igraju igračkama, bila su sklona oponašanju igre odraslih koju su posmatrali. Djeca koja su gledala neagresivnu igru češće su bojala i igrala se s drugim igračkama, dok su ona koja su gledala odrasle koji su modelirali agresivno ponašanje prema Bobo lutki bila vjerovatnija da će se sami agresivno ponašati prema njoj.
Daljnje studije tokom godina pokazale su slične nalaze o unutrašnjem procesu učenja kroz uzore i imitaciju.
Bandura je 1986. promijenio naziv "teorije društvenog učenja" u "teoriju kognitivnog učenja".
Ključni koncepti teorije socijalnog učenja
Ljudi mogu učiti kroz posmatranje
Underandering to ljudi mogu naučiti. To je značilo da ljudi mogu učiti bez direktnog iskustva, već iz gledanja (ili čak slušanja)ponašanje drugih.
Modeliranjem zdravog ponašanja, roditelji mogu podučavati djecu bez davanja eksplicitnih instrukcija. Kao odrasli, možemo odabrati vrstu sadržaja koji ćemo konzumirati kako bismo modelirali ponašanje koje želimo oponašati. Okruženje odgovornim ljudima s dobrim komunikacijskim vještinama može nam pomoći da sami naučimo ove vještine.
Na primjer, jedno istraživanje o udomljenim tinejdžerima pokazalo je da su oni s odraslim mentorom imali bolje rezultate u mjerama kao što su manje suicidalnih ideja i spolno prenosivih bolesti i više učešća u visokom obrazovanju.[]
Naša mentalna stanja su važna za učenje
naša mentalna stanja su važna za učenje
o tome kako je faktor internog učenja našeg psihološkog stanja bio jedan od faktora koji govori o našem mentalnom stanju.
Prema Banduri, naše misli i osjećaji utječu na našu motivaciju da učimo i mijenjamo svoje ponašanje. Učenik može dobiti eksterne nagrade za određena ponašanja, ali ne i biti motiviran da se uključi u navedeno ponašanje.
S druge strane, neko možda neće dobiti vanjsku nagradu ili priznanje za učenje nečega (recimo, kako svirati instrument), ali će nastaviti raditi na svom novom ponašanju zbog postignuća koje osjeća u sebi. Njihov osjećaj ponosa djeluje kao pojačanje čak i ako nema vanjskih nagrada.
Učenje ne vodi nužno do promjene
Prema teoriji socijalnog učenja, neko može naučiti novo ponašanje, ali može bitinespremni ili nesposobni da se promenimo.
Možda imamo interni proces da nešto radimo, ali nemamo priliku da vežbamo. Mnogi od nas su vidjeli primjere ljudi kako igraju golf na TV-u i u filmovima, ali sami nikada nismo bili na golf terenu. U našem svakodnevnom životu nema dokaza da smo nešto naučili posmatrajući ljude kako igraju golf. Ipak, ako bi nas neko stavio na teren za golf, imali bismo ideju šta da radimo.
Primjena teorije socijalnog učenja u svakodnevnom životu
Razvojna psihologija
Teorija socijalnog učenja naglašava važnost “prakticiranja onoga što propovijedate” kada podučavate djecu. Budući da djeca uče iz posmatranja, a ne samo putem instrukcija, paljenje cigarete dok govore djetetu da ne bi trebalo da puši može poslati proturječnu poruku.
Slično, to nas tjera da razmišljamo o odgovarajućim kaznama. Kažnjavanje nasilja ili lošeg ponašanja sredstvima kao što je udaranje može imati suprotne rezultate jer je modelirano ponašanje u suprotnosti s uputama (koristeći nasilje da se nekome kaže da ne koristi nasilje). [] Prema tome, dijete može naučiti da je sudjelovanje u nasilju OK u određenim uvjetima.
Kriminologija
Teorija socijalnog učenja može pomoći u razumijevanju pojedinaca koji su uključeni u kriminal i maloljetničku delinkvenciju. Možemo pogledati njihovo porodično porijeklo ili okruženje u kojem su odrasli da bismo vidjeli ponašanje koje su primijetili i ideje koje su formirali o svijetu.
Naravno, društveno učenje samo po sebi nije dovoljno da objasni zašto se neki ljudi bave kriminalom. Kritike teorije socijalnog učenja kažu da ona stavlja previše naglaska na okolinu. U slučaju kriminala, kritičari tvrde da će oni koji su prirodno usmjereni na kriminal izabrati da se okruže drugim takvim ljudima.
Nasilje u medijima
Popularizacija teorije socijalnog učenja dovela je do toga da roditelji postaju sve zabrinutiji zbog nasilja u medijima, uglavnom medija usmjerenih na djecu. Od tada su postojale brojne studije i naučna debata o utjecaju medijskog nasilja na djecu.[]
Neke studije su otkrile da nasilni mediji utiču na ponašanje djece, ali drugi eksperimenti nisu dokazali takvu vezu. Iako istraživanje ostaje neuvjerljivo, teorija socijalnog učenja odigrala je veliku ulogu u ovom složenom argumentu.
Stvaranje društvenih promjena uz pomoć medija
Ideja je da, budući da možemo učiti iz modela, možemo pomoći u stvaranju društvenih promjena pokazujući pozitivne modele u smjeru prema kojem želimo da društvo ide. Na primjer, ako želimo raditi na čišćem, prijateljskom svijetu, možemo odabrati da pokažemo likove koji su ljubazni jedni prema drugima ili da čiste plaže.
Jedna studija o efektima društvenog učenja putem masovnih medija pokazala je da tinejdžeri izloženi seksualnom sadržaju u medijima imaju veću vjerovatnoću da se upuste u seksualno ponašanje umlađi uzrast.[]
Danas, nove emisije kao što su Velika usta i Seksualno obrazovanje pokušavaju da daju uravnoteženiji prikaz tinejdžerske seksualnosti u medijima.
Djeca također uče rodne uloge iz medija. Studije o rodnim ulogama i prikazima muških i ženskih likova otkrivaju da su žene nedovoljno zastupljene u medijima. Kada se žene pojavljuju, to je obično ili u seksualiziranom kontekstu ili u ulogama brige kao što su majke, medicinske sestre i učiteljice.
Prikazivanje šireg spektra ženskih likova kroz različite izbore karijere može promijeniti poruke koje mlade djevojke internaliziraju o ponašanjima koja se od njih kao žena očekuju.[]
Psihoterapija
Bandura je psihoterapiju vidio kao proces učenja u kojem se može naučiti nova ponašanja i obnoviti stara uvjerenja.[]
Dobar psihoterapeut može modelirati zdravo ponašanje klijentu. Na primjer, ostajući miran i slušajući kada klijent iznosi kritike, umjesto da se brani, terapeut podučava svog klijenta zdravim vještinama sukoba bez potrebe da daje direktne upute.
Vidi_takođe: 10 klubova za odrasle da steknu nova prijateljstvaSnage i slabosti teorije socijalnog učenja
Jedna od glavnih snaga teorije socijalnog učenja je da nudi novu perspektivu zašto se pojedinci mogu ponašati drugačije u različitim okruženjima. Na primjer, dijete se može ponašati na jedan način u školi, a na drugi kod kuće, čak i ako je ponašanje nagrađeno na isti način. Još jedna prednost je socijalno učenjeteorija uzima u obzir unutrašnje procese u učeniku i činjenicu da se učenje može dogoditi čak i kada ne možemo vidjeti promijenjeno ponašanje.
Ključna slabost u teoriji socijalnog učenja je da se bori da objasni zašto su neki ljudi izloženi istim modelima, ali različito reagiraju. Na primjer, kada dvoje djece gledaju istu nasilnu TV emisiju, a jedno nakon toga reagira agresivno, ali drugo ne. Teorija socijalnog učenja ne uzima u obzir sva ponašanja.
Kritičari teorije socijalnog učenja kažu da ona uklanja odgovornost za ponašanje od pojedinca i stavlja ga na društvo ili okolinu.
Sve u svemu, teorija socijalnog učenja je mnogo dodala našem razumijevanju kako ljudi uče, ali ne nudi potpunu sliku.
Uobičajena pitanja
Zašto nam je društveno učenje važno da shvatimo duboko učenje
Zašto je društveno učenje važno? proces učenja. Socijalno učenje primjenjuje se na mnoge aspekte svakodnevnog života, uključujući obrazovanje, socijalni rad, sociologiju i masovne medije. Odakle dolazi koncept socijalnog učenja?
Koncept socijalnog učenja dolazi iz eksperimenata u psihologiji koji su pokazali da mala djeca oponašaju ponašanje odraslih. Dalja istraživanja su pokazala da se odrasli upuštaju u imitaciju, a socijalno učenje se dešava tokom cijelog našeg života.[]
Kako se modeli koriste u društvenom učenju.teorija?
Postoje tri načina na koja se modeli mogu koristiti u društvenom učenju. Učimo od živih modela gledajući stvarne ljude kako se ponašaju na različite načine. Nastavni modeli daju opise ponašanja (npr. nastavnik u učionici). Simbolični modeli su oni koje vidimo u medijima kao što su TV ili knjige.[]
Reference
- Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Prenošenje agresije imitacijom agresivnih modela. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 6 3(3), 575–582.
- Ahrens, K. R., DuBois, D. L., Richardson, L. P., Fan, M.-Y., & Lozano, P. (2008). Mladi u hraniteljstvu sa odraslim mentorima tokom adolescencije imaju poboljšane ishode za odrasle. Pedijatrija, 121 (2), e246–e252.
- Taylor, C. A., Manganello, J. A., Lee, S. J., & Rice, J. C. (2010). Bačkanje majki trogodišnje djece i kasniji rizik od dječijeg agresivnog ponašanja. Pedijatrija, 125 (5), e1057–e1065.
- Anderson, C. A., Berkowitz, L., Donnerstein, E., Huesmann, L. R., Johnson, J. D., Linz, D., Malamuth, N. M., & Wartella, E. (2003). Utjecaj medijskog nasilja na mlade. Psihološka nauka u javnom interesu, 4 (3), 81–110.
- Brown, J. D., L’Engle, K. L., Pardun, C. J., Guo, G., Kenneavy, K., & Jackson, C. (2006). Seksualni mediji su važni: izloženost seksualnom sadržaju u muzici, filmovima, televiziji i časopisima predviđa crno
