Innholdsfortegnelse
Hva får en person til å lære nye problemløsningsteknikker? Hva er den beste måten for oss å endre atferden vår? Hvilken rolle spiller våre foreldre, venner og media i det vi lærer om verden og vår plass i den?
Psykologi prøver å svare på slike spørsmål med teorier og eksperimenter. Sosial læringsteori revolusjonerte mye av det vi visste om læring da det ble populært på 1960-tallet. Ideen om at folk kan lære gjennom observasjon kan virke enkel, men den ble ikke bevist før det tidspunktet. Faktisk var det mange som ikke trodde at det var mulig i det hele tatt. I denne artikkelen vil du lære hva sosial læringsteori er og hvorfor det er viktig.
Hva er sosial læringsteori?
Sosial læringsteori foreslår at læring er en kognitiv prosess som skjer i en sosial kontekst. Læring kan skje gjennom observasjon eller direkte instruksjon i sosiale sammenhenger, selv uten direkte atferdsforsterkning. Hovedideen med teorien - at en person kan lære ved å se noen andre bli forsterket eller straffet for sin oppførsel - var ikke vitenskapelig akseptert på det tidspunktet den ble foreslått.
Sosial læringsteori hevder også at læring ikke nødvendigvis resulterer i endret atferd, og at indre tilstander som motivasjon spiller en betydelig rolle.
Psykolog Albert Bandura utviklet sosial læringsteori etter et eksperiment kalt "boboen".og hvite ungdommers seksuelle atferd. Pediatrics, 117 (4), 1018–1027.
Bandura snakket om fire stadier som er en del av læringen:
1. Oppmerksomhet. Vi må være i stand til å legge merke til og observere en bestemt type atferd for å etterligne den.
2. Bevaring. Vi må huske atferden for å bruke den på oss selv.
3. Reproduksjon. Vi må være i stand til å reprodusere atferden.
4. Motivasjon. Vi vil ikke imitere en tillært atferd hvis vi ikke er motivert til å gjøre det.
The History Of Social Learning Theory
Før sosial læringsteori antok psykologer at folk først og fremst lærer gjennom å bli straffet eller belønnet av omgivelsene for oppførselen deres.
For eksempel, et barn ser at et barn ser at foreldrene hans spøker mer. Og når han setter gjørmete fotspor på gulvet, blir foreldrene hans sinte, så han sjekker at føttene er rene før han går innendørs.
Bandura og andre mente at slik forsterkning ikke var nok til å forklare alle typer læring og atferd. I stedet kan bare det å se noen andre lide av en konsekvens av en oppførsel eller bli belønnet for det være nok til å utløse endring.
Tidlig forskning bak sosial læringsteori
For å prøve å bevise teorien hans, hadde Bandura 36 unge gutter og 36 unge jenter (alle i alderen 36 til 69 måneder) som så på som to voksne modeller.lekte med flere leker, inkludert en oppblåsbar Bobo-dukke (de som reiser seg opp igjen når du dytter dem ned). Deretter fikk barna en mulighet til å leke med lekene selv.
I én tilstand lekte den voksne modellen med andre leker mens han ignorerte bobo-dukken. Og i den "aggressive" tilstanden, etter et minutts lek med de andre lekene, snudde den voksne hannen eller kvinnen seg til Bobo-dukken, dyttet den, kastet den opp i luften og ellers opptrådte aggressivt mot den.[]
Når barna hadde mulighet til å leke med lekene selv, hadde de en tendens til å etterligne den typen lek de observerte av de voksne. Barna som så på ikke-aggressiv lek var mer sannsynlig å fargelegge og leke med de andre lekene, mens de som så på at de voksne modellerte aggressiv oppførsel mot Bobo-dukken var mer sannsynlig å engasjere seg i aggressiv oppførsel mot den selv.
Ytterligere studier gjennom årene så lignende funn om den interne læringsprosessen gjennom rollemodeller og imitasjon.
Bandura endret navnet på "sosial læringsteori" til "kognitiv læringsteori" i 1986.
Core Concepts Of Social Learning Theory
Folk kan lære gjennom observasjon
Uunder banebrytende observasjon. Det betydde at folk kunne lære uten direkte erfaring, men heller fra å se (eller til og med høre om)andres oppførsel.
Ved å modellere sunn atferd kan foreldre undervise barn uten å gi eksplisitte instruksjoner. Som voksne kan vi velge hvilken type innhold vi bruker for å modellere atferden vi ønsker å etterligne. Å omgi oss med ansvarlige mennesker med gode kommunikasjonsevner kan hjelpe oss med å lære disse ferdighetene selv.
For eksempel fant en studie på fostertenåringer at de med en voksen mentor hadde bedre resultater i tiltak som mindre selvmordstanker og seksuelt overførbare sykdommer og mer deltakelse i høyere utdanning.[]
Våre mentale tilstander er viktige for å lære
den mentale læringsfaktoren vår til den mentale prosessen vår.
I følge Bandura påvirker tankene og følelsene våre motivasjonen vår til å lære og endre atferden vår. Eleven kan motta eksterne belønninger for visse atferder, men ikke være motivert til å engasjere seg i nevnte atferd.
På den annen side kan man ikke motta ekstern belønning eller anerkjennelse for å lære noe (for eksempel hvordan man spiller et instrument), men fortsette å jobbe med sin nye atferd på grunn av prestasjonen de føler i seg selv. Følelsen av stolthet fungerer som en forsterkning selv om det ikke er noen ytre belønninger.
Læring fører ikke nødvendigvis til endring
I følge sosial læringsteori kan noen lære en ny atferd, men de kan væreuvillig eller ute av stand til å endre.
Vi kan ha en intern prosess med å gjøre noe, men har ikke mulighet til å øve. Mange av oss har sett eksempler på at folk spiller golf på TV og i filmer, men har aldri vært på en golfbane selv. Det er ingen bevis i vårt daglige liv på at vi lærte noe av å observere folk spille golf. Men hvis noen skulle sette oss på en golfbane, ville vi ha en idé om hva vi skulle gjøre.
Anvendelser av sosial læringsteori i hverdagen
Utviklingspsykologi
Sosial læringsteori understreker viktigheten av å "praktisere det du forkynner" når du lærer barn. Fordi barn lærer av observasjon, i stedet for bare ved instruksjon, kan det å tenne en sigarett mens de forteller et barn at de ikke bør røyke sende en motstridende melding.
Tilsvarende tvinger det oss til å tenke på passende straff. Å straffe vold eller dårlig oppførsel med midler som spanking kan slå tilbake fordi den modellerte oppførselen er i strid med instruksjonen (bruke vold for å fortelle noen om ikke å bruke vold). [] Derfor kan et barn lære at å delta i vold er OK under visse forhold.
Kriminologi
Sosial læringsteori kan hjelpe til med å forstå individer som driver med kriminalitet og ungdomskriminalitet. Vi kan se på deres familiebakgrunn eller miljøet de vokste opp i for å se atferden de observerte og ideene de dannet om verden.
Selvfølgelig er sosial læring i seg selv ikke nok til å forklare hvorfor noen mennesker driver med kriminalitet. Kritikk av sosial læringsteori sier at den legger for mye vekt på miljøet. Når det gjelder kriminalitet, hevder kritikere at de som er naturlig rettet mot kriminalitet vil velge å omgi seg med andre slike mennesker.
Medievold
Populariseringen av sosial læringsteori har ført til at foreldre i økende grad har blitt bekymret for vold i media, hovedsakelig media rettet mot barn. Siden den gang har det vært en rekke studier og en vitenskapelig debatt om påvirkningen av medievold på barn.[]
Noen studier har funnet ut at voldelige medier påvirker barns atferd, men andre eksperimenter beviste ikke en slik kobling. Selv om forskningen fortsatt er usikker, har sosial læringsteori spilt en stor rolle i dette komplekse argumentet.
Skape sosial endring med media
Ideen er at siden vi kan lære av modeller, kan vi bidra til å skape sosial endring ved å vise positive modeller i den retningen vi ønsker at samfunnet skal gå mot. For eksempel, hvis vi ønsker å jobbe mot en renere, mer vennlig verden, kan vi velge å vise karakterer som er snille mot hverandre eller rydde opp på strender.
En studie om effekten av sosial læring gjennom massemedier viste at tenåringer som ble utsatt for seksuelt innhold i media var mer sannsynlig å engasjere seg i seksuell atferd kl.en yngre alder.[]
I dag prøver nye programmer som Big Mouth og Sex Education å gi en mer balansert fremstilling av tenårings seksualitet i media.
Se også: 21 beste bøker om hvordan du får vennerBarn lærer også kjønnsroller fra media. Studier av kjønnsroller og fremstillinger av mannlige og kvinnelige karakterer finner at kvinner er underrepresentert i media. Når kvinner dukker opp, er det typisk enten i seksualiserte sammenhenger eller i omsorgsroller som mødre, sykepleiere og lærere.
Å vise et bredere spekter av kvinnelige karakterer på tvers av ulike yrkesvalg kan endre budskapene unge jenter internaliserer om atferden som forventes av dem som kvinner.[]
Psykoterapi
Bandura så på psykoterapi som en læringsprosess der man kan lære ny atferd og rekondisjonere gamle overbevisninger.[]
En god psykoterapeut kan modellere sunn atferd til en klient. For eksempel, ved å holde seg rolig og lytte når klienten kommer med kritikk, i stedet for å gå i forsvar, lærer terapeuten sin klient sunne konfliktferdigheter uten å måtte gi direkte instruksjoner.
Styrker og svakheter ved sosial læringsteori
En av de viktigste styrkene ved sosial læringsteori er at den gir et nytt perspektiv på hvorfor individer kan opptre forskjellig i ulike miljøer. For eksempel kan et barn opptre på en måte på skolen og en annen hjemme, selv om atferden blir belønnet på samme måte. En annen styrke er den sosiale læringenteorien gjør rede for interne prosesser hos eleven og det faktum at læring kan forekomme selv når vi ikke kan se endret atferd.
En kjerne svakhet i sosial læringsteori er at den sliter med å forklare hvorfor noen mennesker blir utsatt for de samme modellene, men reagerer annerledes. For eksempel når to barn ser på det samme voldelige TV-programmet, og det ene reagerer med å spille aggressivt etterpå, men det andre gjør det ikke. Sosial læringsteori tar ikke hensyn til all atferd.
Kritikere av sosial læringsteori sier at den fjerner ansvarlighet for atferd fra individet og plasserer den i stedet på samfunnet eller miljøet.
Samlet sett har sosial læringsteori lagt mye til vår forståelse av hvordan folk lærer, men den gir ikke et fullstendig bilde.
Se også: 222 spørsmål for å bli kjent med noen (tilfeldig til personlig)Vanlige spørsmål
Hvorfor er sosial læring viktig å oppnå?<9eper theory? prosess. Sosial læring gjelder mange aspekter av dagliglivet, inkludert utdanning, sosialt arbeid, sosiologi og massemedier. Hvor kommer begrepet sosial læring fra?
Begrepet sosial læring kommer fra eksperimenter innen psykologi som viste at små barn imiterer voksnes atferd. Ytterligere studier viste at voksne engasjerer seg i imitasjon, og sosial læring skjer gjennom hele livet.[]
Hvordan brukes modeller i sosial læringteori?
Det er tre måter modeller kan brukes i sosial læring. Vi lærer av levende modeller ved å se virkelige mennesker oppføre seg på forskjellige måter. Instruksjonsmodeller gir beskrivelser av atferd (f.eks. en lærer i et klasserom). Symbolske modeller er de vi ser i medier som TV eller bøker.[]
Referanser
- Bandura, A., Ross, D., & Ross, S.A. (1961). Overføring av aggresjon gjennom imitasjon av aggressive modeller. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 6 3(3), 575–582.
- Ahrens, K. R., DuBois, D. L., Richardson, L. P., Fan, M.-Y., & Lozano, P. (2008). Ungdom i fosterhjem med voksne mentorer i ungdomsårene har forbedret resultater for voksne. Pediatrics, 121 (2), e246–e252.
- Taylor, C. A., Manganello, J. A., Lee, S. J., & Rice, J.C. (2010). Mødres spanking av 3 år gamle barn og påfølgende risiko for barns aggressive atferd. Pediatrics, 125 (5), e1057–e1065.
- Anderson, C. A., Berkowitz, L., Donnerstein, E., Huesmann, L. R., Johnson, J. D., Linz, D., Malamuth, N. M., & Wartella, E. (2003). The Influence of Media Violence on Youth. Psychological Science in the Public Interest, 4 (3), 81–110.
- Brown, J. D., L’Engle, K. L., Pardun, C. J., Guo, G., Kenneavy, K., & Jackson, C. (2006). Sexy Media Matter: Eksponering for seksuelt innhold i musikk, filmer, TV og magasiner forutsier svart
